南京市中招咨詢會17日在南京市國展中心舉行，35所普通高中、52所中職校同場爭奪生源。同日，連云港[0.48% 資金 研報]市中招咨詢會也上演了一場生源爭奪戰。

記者在咨詢會現場看到，普通高中大多“穩坐釣魚臺”，有的學校只有一兩個咨詢老師，而名校咨詢臺被圍得水泄不通。幾所熱門高中“行情”看漲，南師附中今年的預估分數線為683分，金陵中學680分，一中在662分到665分之間，13中在655到658分，雨花臺中學為625分，預估分基本上都比各校去年的錄取分上調了10分左右。南京市招辦主任錢漢平介紹，從去年開始南京就下調了中考擴招生比例，由原先的20％下調為15％，這意味著全市中考擇校生將減少1000多人，正常渠道競爭會加劇。

今年南京市共有4.59萬名初中畢業生參加中考，比2013年的4.72萬人減少1300余人。下降人數雖然不算多，但對職業學校招生心態的影響比較明顯。一走進國展中心南大門，就能夠感受到中職校與普通高中爭奪生源的“火藥味”：從大門口到中招咨詢會室內現場，途中設有五六道大紅色的充氣拱門，全部是中職校用來吸引考生和家長眼球的，咨詢會入場口最搶眼的位置也被中職校悉數占領。南京商業學校體育舞蹈班的5名男生、5名女生身著黑色演出服，在咨詢會場外跳起活力強勁的拉丁舞，吸引了不少考生和家長駐足觀看。“讓學生跳舞，首先是宣傳學校，其次是展示其專業形象，最終當然是為了吸引生源?！痹撔＠蠋熤煊鹫f。

南京烹飪技工學校學生現場制作的精美裱花蛋糕、刀工精致的龍鳳呈祥拼盤和蘿卜刻花等，讓路過的考生家長怦然心動。江蘇廣播電視學校年招生雖然只有200多人，但為吸引優秀生源，也設點吆喝?！?+4分段普通本科、5+2分段普通本科、五年制高職、3+3分段普通大專?！蹦暇┕こ谈叩嚷殬I學校的招生廣告不僅占據多個顯要位置，格外搶眼，出動參與招生宣傳的師生也達120人左右?！拔倚Ｕ猩幠Ｔ谀暇┑貐^中職校中位居第一，年招生人數在2600人左右，這次中招咨詢會是爭取生源的一個很重要的機會?！痹撔ＰｉL楊曉華透露，包括南京市在內，近年來初中畢業生人數在全省范圍內持續下降，今年已到“鍋底”，所以中職校普遍面臨生源壓力。該校作為省屬中職校，雖然不乏競爭優勢，特別是3+4中職直升本科項目今年在中職校中首開面向全省招生紀錄，但仍不能掉以輕心。

“初中畢業生人數減少，直接沖擊中職生源。”地處浦口區的南京華東信息工程技工學校招辦主任丁麗萍坦言，普通中職校只能在中招的第三批次招生，加上百姓不太待見，生源下降比較明顯。該校去年的招生1311人，今年將減少到1000人左右。

在強勁的宣傳攻勢下，中職校的“人氣”雖然還不能跟普通高中平分秋色，但也對不少考生家長特別是中考預估分數不高的考生群體產生了很強的吸引力，幾乎各個中職校都有考生現場報名登記。楊曉華對職業教育前景表示樂觀：“近年政府層面為職校生繼續升學構建了多條通道，特別是本科升學層次的出現，對提振職業教育起到了直接作用。與此同時，隨著社會對技能型人才需求越來越旺盛，不少家長的觀念也在悄然改變，對學一門技能的重視開始超過對學歷的重視?！?/span>

在昨天的連云港市中招咨詢會上，40多所四星級高中及部省市屬中、高職學校參加生源角逐。今年連云港市共有4.34萬名學生參加中考，比去年減少了約3000人。連云港中等專業學校招生就業處副處長曹開斌介紹，中考人數減少對中職有影響，但不是太大。今年，連云港中專還首次設置了門檻——必須是應屆考生才可入學。曹開斌直言，中職校與普高的招生競爭主要是拼就業，再就是拼升學機會，現在中職校學生升本科的機會越來越多，對中職“性價比”動心的考生和家長也在悄然增加。 

 新興產業項目占三成 參與知名企業超八成

    本報北京6月12日訊（記者 張婷）記者今天從教育部召開的新聞發布會上獲悉，2014年全國職業院校技能大賽已拉開帷幕。今年的大賽由教育部聯合天津市人民政府、工信部、人社部等31家部委、單位共同舉辦。大賽共設有12個專業類的95個比賽項目，于5月31日至6月27日在天津主賽場及北京等12個分賽區舉行。

　　今年的大賽有5個新特點：一是緊跟產業升級，超過三分之一的賽項涉及戰略性新興產業，賽項設置更加強調與產業結構升級和高新技術發展同步，三網融合、云安全、水環境監測與治理等新技術都成為今年比賽的內容；二是對接企業發展需求，行業知名企業參與大賽項目超過八成，使比賽內容與產業前沿技術對接，將大力推動職業院校專業建設和教學改革；三是大賽面向人人，競賽項目專業覆蓋面超過80%，全國28個省份、4個計劃單列市舉辦技能競賽超過2000場次，其中13個省份的賽項數量超過100項，一些省份還實施了“普賽制”試點，初步形成了“校校有比賽、層層有選拔、全國有大賽”格局；四是國際影響力持續增強、開放程度越來越高，50個國家和地區的代表將以友誼賽、對抗賽等形式參與賽事相關活動；五是修訂了18項管理制度，賽事組織更加專業化，如成立了職業技術教育學會院校技能競賽工作委員會，并依托其組建了大賽專家庫、裁判庫和監督員庫，所有裁判均從庫里抽簽決定，確保比賽公平公正。

　　大賽期間還將同期舉行全國職教系統培育和踐行社會主義核心價值觀座談會、中英職業教育“影子”校長座談會、中華優秀傳統文化技藝表演賽和全國職業院校技能大賽獲獎選手招聘會等。

“不簡單”的大賽 成就職業“金藍領”

“這個大賽，絕對不簡單”，在談到全國職業院校技能大賽的時候，該校校長董剛如是說，“大賽考核的并不僅僅是每位選手的最終參賽作品，更多的是每一位參賽選手的綜合素養。”2013年，來自機電學院、藝工學院的3位選手張曉壯、卞清秋、田在宇參加了工業產品造型設計與快速成型賽項。據他們的指導教師于泓淼介紹，該賽項不僅要求不同專業的學生分工明確，還需要做到密切配合，這些對參賽選手的團隊合作精神、心理素質等綜合素養都是一次大考驗。

大賽就像是一個大的比武場，是一個選拔技術人才非常好的平臺。據卞清秋介紹，比賽剛剛結束，就有很多企業向他們拋出高薪“橄欖枝”，一家企業給他開出了底薪5000元以上待遇。每次大賽過后，獲獎選手都會被企業以非常誘人的高薪“一搶而空”，他們都是實打實的“金藍領”。

大賽反作用于教學 對接 “課改”

天津職業大學以大賽為“風向標”，適時調整專業課程設置，改善教學方法，加快設備更新換代，以適應行業企業的發展趨勢。據董剛介紹，該校2009年承擔了“3G基站建設維護及數據網組建”項目，不過3G技術在當時是一個比較新鮮的事物，甚至全國的一千多所職業院校中都沒有設置專門的3G專業。承辦該賽項對于學校來說既是挑戰，同時也是重大機遇?！爱敃r我們為了承辦這個項目，馬上送老師出去學習最先進的技術。承辦過程中我們發現通信技術專業課程體系是落后于現在的通信技術最新水平。因此，我們就把3G技術及時加到教學里，這就體現了大賽對教學的反作用：一方面教學促進大賽取得好成績，另一方面通過參加大賽反作用我們的教學，讓我們更新教學內容，充實教學內容?！?/span>

推廣職業教育 塑造“職教名片”

當前，社會對職業教育的偏見仍然是存在的。“要扭轉社會對職業教育的偏見，還得發揮技能大賽這個非常重要的平臺與載體的作用?！倍瓌傉f。

大賽之所以能夠起到這樣的作用，不僅是因為它代表著職業技術的最高水平，更是因為大賽孕育出了一顆顆璀璨的技能明星，而他們無疑就是一張張“職教名片”，不斷展示職業教育的成果。據賽項承辦組織協調人高洋介紹，該校繼2009年、2012年、2013年承辦了全國職業院校技能大賽后，今年是第四次承辦大賽。正是因為學校如此高度重視大賽，該校學生在大賽中摘金奪銀，屢創佳績。2008年—2013年，該校學生在全國大賽中獲得一等獎19人、二等獎18人、三等獎15人。

 　 2014年全國職業院校技能大賽已拉開帷幕。今年的大賽由教育部聯合天津市人民政府、工信部、人社部等30家部委、單位共同舉辦。大賽共設12個專業類的95個比賽項目，于5月31日至6月27日，在天津主賽場和北京等12個分賽區舉行，其中天津主賽場舉辦35項比賽，12個分賽區舉辦60項比賽。今年大賽參賽選手逾萬人。與往年大賽相比，今年大賽按照“穩定規模、提高質量、完善制度、規范辦賽”的總體辦賽思路，有以下五個特點：

　　一、涉及戰略性新興產業賽項占比超過三分之一

　　今年大賽賽項設置強調與產業結構升級和高新技術發展同步，開設了三網融合(4G網絡)、云安全、三維建模數字化設計與制造、水環境監測與治理、智能家居、飛機發動機裝調與維修等32個賽項，占全部比賽的34%，體現了服務國家戰略性新興產業發展需求，促進職業教育人才培養與產業發展結合的辦賽理念。

　　二、行業知名企業參與賽項超過八成

　　今年大賽比賽內容緊密對接行業標準，體現產業前沿技術。眾多國內外著名企業(如聯想、中興、大眾、通用、西門子、博世、大連機床等)深度參與賽項設計、競賽平臺提供和技術服務等工作，參與賽項數量占全部賽項的80%以上，使比賽內容直接與產業前沿技術相對接，發揮了大賽對職業院校專業建設與教學改革的推動作用。

　　三、競賽項目專業覆蓋面超過80%

　　在國賽的帶動下，各地省賽、市賽和校賽廣泛開展，全國28個省(區、市)、4個計劃單列市都開展了省(市)級比賽，舉辦技能競賽總量超過2000場次。其中，13個省市的賽項數量均超過100項。大部分地區還舉辦了極具地方特色的比賽，一些省市實施了在校生“普賽制”試點。各級競賽的中、高職專業類覆蓋面超過了80%，競賽已成為提高學生技能學習興趣、評價學校人才培養質量的重要手段。“校校有比賽，層層有選拔，全國有大賽”的技能大賽體系基本形成。

　　四、大賽開放程度越來越高

　　今年所有賽項均一體化設計現場比賽、技術體驗和成果展示環節并全程攝錄，供社會各界、家長、學生、中外友人體驗職業教育改革成果。來自超過50個國家和地區的代表將以友誼賽、對抗賽等形式參與賽事和相關活動。香港地區選手將首次參加正式比賽。今年英國商業、創新與技能部，中國殘協等國內外眾多團體或個人紛紛來信來電，希望觀摩技能大賽。

　　五、賽事組織專業化水平再上新臺階

　　加強制度建設，修訂形成了18項管理制度，對賽事全程相關工作做了較為全面、明確、具體的規定。加強賽事過程管理，進一步規范了賽項和合作企業遴選程序，強化辦賽全過程約束監督。加強專業化隊伍建設，成立了職業技術教育學會院校技能競賽工作委員會，并依托其組建大賽專家庫、裁判庫和監督員庫。加強大賽資源轉化，要求將各賽項競賽過程中的技術文件、競賽平臺、試題庫和視頻資料等各類資源，轉化成滿足職業教育教學要求的共享性教學資源，使大賽更有效地為專業建設和教學改革服務。

　　今年大賽期間還將舉辦全國職教系統培育和踐行社會主義核心價值觀座談會、中英職業教育“影子”校長座談會、中華優秀傳統文化技藝表演賽和全國職業院校技能大賽獲獎選手招聘會等活動。

　　中職教育是我國職業教育的重要組成部分，在我國經濟社會文化發展中起著基礎性支撐性關鍵性的作用。但毋庸諱言，目前我國中職教育依然困難重重，急需各方努力合作，找準癥結，突破困境。　　

　　曾經，中專生也是中國社會中一個響當當的群體，中等職業學校和它的老師、畢業生們，還享有較高的社會地位。到現在為止，在各行業領導中，都不乏當年老中專生的身影。

　　即便到現在，中職仍然是中國職業教育的一大力量。截至2011年，全國中等職業院校發展到1.3萬所，占高中階段總量的48%以上；中職招生人數占普通高中階段招生總數的比例達到49%。從世界范圍來看，我國中職生所占比例達到或高于發達國家平均水平，居于世界前列。

　　但是，目前的中職教育已經面臨非常具體的困境：生源減少，社會認知度降低，適用師資難覓。普遍而言，中職學校都已經有了濃厚的危機感。

　　這種危機的存在有其內在的原因：中等和高等職業教育在培養目標、專業設置、課程體系等方面還缺乏有效銜接，中職在一定程度上成為“斷頭教育”，這的確削弱了中職的吸引力。按政策規定，每年僅有5%的中職學校優秀畢業生能夠進入高職院校學習，學生上升通道受限，成為中職教育發展的瓶頸。

　　加大投入是大力發展職業教育的根本保證。但有學者研究發現：我國中等職業教育支出占GDP的0.2%左右，這比歐洲國家低一倍，該比例僅為德國和法國的1/3左右，而生均支出僅為發達國家平均的1/6左右，與個別發達國家相比差距更大。

　　中職本就是職業教育的起端層次，是學術型教育向技能型教育實行人員分流的起點，也是國家經濟社會基本人力資源儲備的開端。就是從這個意義上說，中職是基礎性的。中國這樣一個體量的大國，而且是處于技術、經濟、社會開始邁向發展的一個社會，需要大量的中職教育培養的技能人才。要為這個社會奠定一個厚實的發展基礎，就應該放遠眼光，真正支持中職教育發展，把中職鍛造成職業教育的中堅力量。

 一路走來不容易

    蘇北的一個千年古鎮，因“曲水人家、荷塘月色”，得名叫曲塘。一九五八年，這里誕生了新中國第一所農業中學——雙樓農業中學（現名江蘇省海安雙樓中等專業學校）。那時，在距離學校不遠處有幾間青磚黛瓦，是我祖上的故居。聽爺爺說起，雙樓得名過去這里曾建有一座雙子塔。 

    坐落在這里的雙樓農中，遠看像一座廟，近看還是一座廟。寺院內早已空空蕩蕩，取而代之的是課桌椅。一條大河環繞著校園，桃紅柳綠掩染著校舍，萬紫千紅的學農基地。別小看這些，這里的一磚一瓦、一草一木都有許多故事—— 

    1958年3月8日，在國務院副總理、中宣部部長陸定一的倡導下，雙樓農業中學開辦，這也是新中國第一所農業中學。建校時，陸定一同志專門為“雙樓農業中學”題寫了校牌，還發來了熱情洋溢的賀信。江蘇省委常委、宣傳部長歐陽惠林專程來校參加成立大會，代表陸定一闡明了創辦農業中學的背景、意義和培養目標，他樸實幽默的講話贏得了到會的800多名師生的陣陣掌聲。 

    1964年，北京第三屆全國人代會期間，陸定一得知南京大學匡亞明校長帶領學生在雙樓所在縣搞“社教”時，他很牽掛：“雙樓農業中學是我們創辦的第一所農中，不知現在情況如何？請你關心關心?！睍h一結束，匡亞明就直達雙樓農中，正式蹲點在那里。同時，他還準備了拾糞的筐子，一邊每天天不亮就起床，背著筐子拾糞，為農家驅肥；一邊到附近農村征求對學校教育的意見和要求。當時此事還見了報，轟動全國。 

    1988年校慶三十周年之際，陸定一同志仍不忘關心雙樓農中，又一次為雙樓農中題了詞：“感謝同志們三十年辛勤勞動，除了農業技術以外，還要學習農業經濟，適應社會主義商品經濟的要求，展望將來，農業是一個難關，必須及早注意，加以解決?！薄?/span> 

    一所普通的農業中學，憑著領導者的勇氣和頂層設計，并持之以恒地牽掛與關照，這在中國恐怕絕無僅有！ 

    雙樓農中在這塊希望的田野里，經過五十多年的冬耕春播夏忙秋收，為農村輸送了近十萬農技人才；學校在探索“教學、科研、生產、經營、服務”的特色辦學之路上，也使得雙樓農中這個“第一面紅旗”愈來愈鮮艷。

艱難困苦 玉汝于成

    當然，雙樓農中給無數像我這樣從那里走出的學生，留下許多美好的回憶與思念：“恰同學少年”，我們喜歡那座校園美麗的倩影，我們熱愛那方希望而肥沃的土地…… 

    可惜，好景不長。近年來，我已愈來愈不愿提及雙樓農中，甚至想早點遠離那里。不是說我沒有母校情節，也不是說我沒有纏綿鄉愁，是因為我那所曾經就讀的雙樓農中，突然被拆遷了。 

    就在我對雙樓農中漸漸被忘卻之時，今年清明，已是頭發雪白、步履蹣跚的原雙樓中學校長潘耕貴得知我返鄉，在第一時間上門找我：“無論如何要抽時間，寫一寫母校。再不寫的話，歷史可能就將我們拋棄了！”我已記不清，這是他第幾回對我這樣說。 

    本來書寫母校是一件很神圣的事，為什么我遲遲不肯動筆，除了我不是專業作家之外，主要是母校被拆遷，始終讓我難以接受這一事實。這次潘校長，還將他日結月累的一些學校的資料，無償交給我，并對我說：“時間也許對他不多了，但這些資料也許對寫作有幫助?！彼f得那么沉重，甚至有點惶恐和忐忑，仿佛一把匕首，倒逼我必須拿起筆。 

    說句心里話，沒有了“改廟攻書育后生”的學校，還有什么值得我們牽掛，或者值得我們懷念的呢？就在匆匆歲月，把我們的青春慢慢消歿時，大到國務院副總理陸定一，小到基層校長潘耕貴，他們為了這所帶“農”字頭的學校，應該說吃盡了苦頭，飽經了辛酸，但他們沒有退卻，始終黙默地前行。 

    為什么一個帶“農”字頭的學校，生存就這么難呵？雖然教科書一直在告訴我們，中國以全球7%的耕地面積養活了全球22%的人是非常了不起的一件事。但現實情況是越來越沒有人、尤其是年輕人愿意做農民，因為農業掙錢太少，即使是那些掙到了錢的農民，在他們收入中純農業收入不會超過三分之一。這些，有誰能為此擔憂呢？ 

    “今后誰來種地的問題，已十分突出，也許再過十年農民在中國就要消失了?！蔽覜]想到潘校長會說出如此憂心忡忡的話，“不要以為這是危言聳聽。現在農村的年輕人都不留在家里，城里還會有人愿意去農村？沒有農民，中國的農業怎么可能發展？” 

期待農業職教明天會更好

    目前的學校搬遷，雖然沒有離開雙樓，可能區位更好了；目前學校也已升格為中專，雖說還是學校，可能更上了一層樓。但我要提醒的是，對2013年底中央農村工作會議提出的，關于“誰來種地”的問題，要通過富裕農民、提高農民、扶持農民，讓農業經營有效益，讓農業成為有奔頭的產業，讓農民成為體面的職業，這就亟待培養造就新型農民隊伍。 

    沒有智慧、“三農”扶不起來，沒有“中國夢”、越扶越貧窮。不管是扶智還是扶志，必須靠對口教育。這樣才能讓農村農業留得住當地年輕人、引得進外來年輕人。如通過教育，就像許多大量興起的觀光農業，實現農民在家門口創業就業，年輕人才自然愿意留在村里當農民，高素質的人才也愿意從事農業生產。 

    事實上，在大多數家長和學生眼里，判斷一所高中好不好，往往看它有沒有“重點”、“一級重點”這樣的頭銜。筆者以為，這樣的評價標準應該取消。取而代之的是“省普通高中特色示范學校”的評選。讓學校的課程真正多樣化、有特色起來。簡單地說，就是有足夠的必修課、校內選修課、校外選修課、用學分制管理的學校。讓不同的人能做出適合自己的生涯規劃，具備適應社會的能力，讓人有深層次的發展才是教育的本源。 

    我們永遠都不會忘記，因為農民的勤勞和智慧，中國創造了燦爛的中華農業文明；因為農民的支持和參與，中國開辟了獨具特色的新民主主義革命道路；因為農民的付出和犧牲，中國建立起了完整的工業體系；因為農民的勇敢和創造，中國開啟了波瀾壯闊的改革開放進程。 

    是呵，教育可以與我們青春一樣，沒有衰老，也不曾遠去！ 

    讓我們緊緊擁抱這個春天吧！ 

    （作者單位：浙江省發改委）

 　　攜手競技 放飛年輕夢想

　　——全國中職汽修技能大賽側記

　　“我覺得這個行業很有希望，個人能學得過硬的技能，今后的收入和發展都會不錯。這次大賽，我希望拿到第一名！”來自貴陽市交通學校20歲的許昌強有點興奮。

　　而北京交通職業技術學院中專部的張鑫宇則略顯沉穩：“這次大賽是一個展示我自己的機會，也是對我這個準職業人的職業技能的考驗，我會全力以赴。”

　　他們所說的大賽，就是6月11日至13日，由教育部、交通運輸部和江蘇省人民政府聯合主辦的2014年全國職業院校技能大賽中職組“雪佛蘭杯”汽車運用與維修技能大賽。

　　來自全國各省、自治區、直轄市、計劃單列市和新疆建設兵團的37支代表隊共計417名中職學生參加了比賽。經過激烈角逐，最終產生了團體賽（汽車定期維護作業、車輪定位）及汽車維修基本技能、車身修復（鈑金）、車身涂裝（涂漆）、汽車空調維修四項個人賽冠軍。

　　教育部職成司劉杰處長介紹說：全國中職汽車維修技能大賽自2007年舉辦以來，已發展成國內培養和檢驗汽修人才的專項大賽，從歷屆大賽中脫穎而出的優秀選手如今都成為汽修行業的能工巧匠。8年來，全國中職汽修大賽的賽事水平逐年提高，已成為行業和職業教育領域的一大盛事和品牌，也成為各職業學校開展技術比武的重要平臺，獲獎選手都成了品牌汽車維修企業爭相聘請的“香餑餑”。

　　我國正在進入汽車社會。到2013年底，我國機動車保有量已達到2.5億輛，其中汽車保有量1.37億輛，我國共有各類汽車、摩托車維修企業44.7萬余家，年維修量超過3.32億輛次，年產值已超千億，急需專門技能型人才。

　　而自教育部和交通運輸部等六部委聯合啟動技能型緊缺人才培養工程以來，教育部、交通運輸部和地方政府不斷加大各項政策支持力度，增加經費投入?！笆晃濉逼陂g，中央財政已投入2個多億用于支持職業院校汽車維修專業的發展，使得全國近1500所設有汽車運用與維修專業的職業學校辦學條件和教學水平得到明顯改善，汽車運用與維修專業畢業生培養數量大幅增加，他們已經成為汽車維修行業的生力軍，為汽車維修行業的快速發展提供了有力的人才保障。

　　在職業教育需要不斷提升自身吸引力的時候，尤其是在中等職業教育面臨重重困境急需突圍而出的時候，一場在全國范圍內已經持續高效率運轉了8屆的中職技能大賽，卻能激發年輕學生的職業自豪感，能吸引國內外大企業的傾力支持和參與，不能不說是一場提神、聚氣的盛事，也是中職對自己的一次展示和審視?！奥殬I教育水平看大賽”，是有道理的。越來越多的這類大賽在職業教育的各個專業行業中集群化展開，也許就是職業教育尤其是中職教育放飛夢想的時刻了。

    近日，2014年中國旅游職業教育發展峰會暨“百川論壇”（以下簡稱“峰會”）在山東旅游職業學院隆重召開。來自全國各地旅游院校、知名旅游企業的代表百余人匯聚山旅，共襄盛舉。在上午的峰會開幕式上，學院院長宋德利致歡迎詞，全國旅游職業教育教學指導委員會（以下簡稱“行指委”）秘書長韓玉靈代表行指委致辭祝賀，學院副院長魏凱主持了開幕式。簡潔高效的開幕式后，在南京旅游職業學院院長周春林的主持下，與會的旅游教育界、企業界的學者、專家立即投入了熱烈的學術研討之中。

今年峰會的主題是“人文·職業·改革”。共有五位主講人先后發表主旨演講。學院院長宋德利教授以《人文精神與旅游職業教育》為題首先開講。隨后，北京第二外國語學院校長助理鄒統釬教授的《網絡時代90后大學生特點及教學方法創新》，上海旅游高等專科學校副校長朱承強教授的《轉型發展時期的旅游教育改革》，青島旅游學校校長兼書記陳作亮的《開拓創新特色立校——建設現代化的旅游中職學?！贰⑴_灣觀光學院餐飲管理系主任江淑華博士的《度假村校園——低碳、樂活、休閑風》，也依次呈現。五位主講人圍繞主題從多個維度展開論述，與全體與會者一道分享了諸多新穎的思維和智慧的盛宴。（詳情見后續報道）

中國旅游職業教育發展峰會暨“百川”論壇是由全國旅游職業教育教學指導委員會、中國旅游研究院和中國旅游協會旅游教育分會、中國旅游院校五星聯盟共同主辦，山東旅游職業學院承辦的旅游院校高端學術論壇，自2011年5月開始至今，已成功舉辦三屆，并取得了驕人的成績和豐碩的成果。

從第一屆峰會關注“中國旅游職業教育發展：從規模擴張到質量提升”，到第二屆峰會探討“產學研合作與旅游職業教育創新發展”，再到2013年聚焦學生的“核心素養與職業發展能力”，再到今年剖析“人文·職業·改革”對于旅游教育事業的綜合性、關聯性作用，每一屆峰會的主題都能準確把握中國旅游職業教育發展的脈搏，每一次會議結出的碩果，總能給中國旅游職業教育的健康發展帶來補益。

下午2時，各位會議代表移師百川花園酒店，分成三組，以“百川”論壇分論壇的形式，同時進行研討，分別圍繞“師資隊伍建設的新路徑”、“提升人才培養質量的優化模式”、“如何構建從中職、高職、本科到研究生一體化貫通式發展模式體系”等議題展開了熱烈探討。

會后，各位專家、學者在校園十佳導游的帶領下，參觀了國家AAA級景區——山旅校園。  （山東旅游職業學院）

    自從人類社會出現分工，也就出現了職業。職業生活是人們首要的社會活動，是個體融入社會、實現自我、為社會創造價值的基本方式。職業教育與社會生產和社會生活聯系最緊密、最直接，是人們獲得職業身份和職業資格的重要途徑。

    社會在進步，職業教育自身也在完善與發展。世界各地職業教育的目的與發展趨勢相似，從最初以“解決生計”為目的，即作為“吃飯教育”，使無業者有業、有業者樂業；后來，以“振興實業”為目的，把職業教育作為振興實業的法寶；再到以學生的“持續發展”為目的，職業教育不再單純作為個體謀生的平臺與實業發展的手段，而更體現個體自我完善與可持續發展需要。這種批判式的繼承與創造性的發展，使得職業教育呈現出蓬勃的生命力和廣闊的發展前景。

    經濟越發展，越需要高質量的職業教育和高素質的技能型人才。而高質量的職業教育必須建立在高水準的職業教育體系上。黨的十八大提出“加快發展現代職業教育”，今年國務院作出《關于加快發展現代職業教育的決定》，明確到2020年形成現代職業教育體系。當前，職業教育的政策和氛圍比過去任何時候都要好，職業教育正快速地走在構建現代體系的道路上，為學生的可持續發展提供了更為寬闊的空間。

    從就業導向看，職業教育是低進高出的就業教育與富民教育。近年高職畢業生初次就業率高于“211”院校和其他本科院校，中職畢業生就業率多年保持在95%以上。上海市調查發現，滬應屆生藍領薪酬普遍高于白領，而且差距將進一步拉大。

    從人才培養體系看，打破了原來職教學生“斷頭路”、“終結性”的發展格局。報讀中等職業教育，同樣可以圓大學夢。職業教育的升學通道打通，已構建從中職、專科、本科到專業學位研究生各個層次的技術技能人才培養體系。學生可以通過“3+2”職業教育、“五年一貫制”、高職單考單招、優秀畢業生免試入學、技能型高考等渠道升學，一批普通本科高校將向應用技術型高校轉型，學生升學之路逐年拓寬。

    從發展平臺看，構建了開放、銜接的人才成長立交橋。中職與高職銜接、職教與普教溝通、職業教育和繼續教育統籌發展等舉措，為學生發展提供多次選擇機會與多種繼續深造方式。學生畢業既可以就業，也可以升學，相比普通高中更具選擇性與靈活性。先就業、早擔當責任，可以砥礪意志，獲得獨立思考、自己解決問題的良機，有助于孩子少年立志，自強不息。因此說，職業教育提供了多樣化成長路徑，學生同樣可以追尋人的無限可能與價值。

    現代職業教育發展的首要問題是適應、服務、滿足現代社會經濟發展的需要，但最終體現在人才培養質量上，也在人的可持續發展上。

    今年2月26日，李克強總理召開國務院常務會議部署發展現代職業教育，其中提到“引導一批本科高校向應用技術型高校轉型”。隨著政策落地和推進，在社會上引起了很大震動，也引起了輿論熱議。

    從中山大學校長卸任后，黃達人教授就一直關注職業教育發展，并被邀請至各論壇、會議進行交流，講述他眼中的職業教育和本科高校轉型。本文是根據黃達人教授在各個場合下的發言綜合而成。

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    我眼中的職業教育

    卸任中山大學校長以后，2011年下半年，我走訪了國內十五個省市的二十幾所高等職業教育示范（骨干）校、民辦學校以及新加坡南洋理工學院，出版了一本訪談錄《高職的前程》?？赡芎芏嗳藭婀郑鳛橐粋€長期在“985”大學從事管理工作的人，怎么突然對職業教育感起了興趣？一個現實的原因是，我國正處在產業結構調整的關鍵時期，職業教育可以更直接地為產業結構調整服務，提供大量產業發展所需要的高技能、高技術、應用型一線人才。更為重要的是，通過對職業教育的深入理解，我認為，職業教育離我們并不遙遠。

    在《高職的前程》前言里，我總結了職業教育的三個特征：一是師資，強調“雙師型”的師資隊伍；二是就業，強調持證上崗；三是在教學過程中，強調基礎與實踐結合。我發現，不僅在高職院校，在普通高校包括“985”大學里，也大量存在有著職業教育特征的專業。例如，臨床醫學專業的老師需要有在醫院臨床工作的經歷。學校要辦醫學教育就要有臨床技能培訓中心，加強學生的技能訓練。學生上崗前需要通過執業醫師考試。所以，講職業教育，并不是指傳統意義上的高職院校。由于教育管理部門機構設置等原因，造成社會上約定俗成的看法，把高等職業教育看成是?？茖哟蔚慕逃?，把從事高等職業教育的高等院?？闯陕殬I學校。這是對職業教育的一種誤解。

    正因如此，我覺得沒有必要非得把應用技術型高校直接等同于職業教育的本科層次。應用技術型高校主要進行職業教育，但并不僅限于職業教育。而且，對于“職業教育”，大家有一個接受的過程。在現階段，關鍵是把“應用型”這條路走起來；同樣，也不代表其他高校就沒有進行職業教育了。我贊成國家通過建立現代職業教育體系，銜接中高職，打通職業教育斷頭路，提高職業教育辦學層次，增強職業教育吸引力的做法。說明高等職業教育不僅僅是?？茖哟蔚?，也不是只有命名為職業教育的學校才來關注的。從這個意義上講，建立現代職教體系很重要。打破了把高等職業教育看作?？茖哟蔚挠^念，回歸了職業教育的本來面目，說明職業教育是貫穿整個高等教育的一個方向。

    因此，我建議，不要把職業教育體系和整個教育體系分得太開，尤其是在高等職業教育與普通高等教育之間，不刻意強調把應用技術型高校納入到職業教育體系，而是應該把高等職業教育放在高等教育的框架下去考慮。一方面由于中國的國情，老百姓很看重學歷；另一方面，勞動者的社會地位還沒有真正得到落實。把職業教育獨立于整個教育之外，反而可能無法提高職業教育地位。在這種情況下，兩者的相互融合才能使得職業教育有地位。

    普職融合的他山之石

    職業教育與普通教育是可以也應該融合。同屬于東亞文化圈的日本和新加坡的做法可以提供一些啟發。中國教育科學研究院李建忠教授在《職教提高層次，國外怎么做？》文章里介紹，日本在建立職業教育體系方面，沿學歷體系多重路徑向上，有兩個特點：一是學制靈活，設立多種學習路徑。高等職業學校的入學要求是初中畢業生，普通高中畢業生可插班編入高職四年級，同樣，高職三年級學生可參加四年制普通大學或兩年制短期大學的入學考試，也可在畢業后經過考試轉學升入大學本科三年級，如技術科學大學或國立大學工科學院。二是為學生打通升學通道，職業教育層次不斷提升。從20世紀90年代開始，日本高職畢業生可獲得“準學士”學位，升入同年在各校開設的相當于本科層次的“專科”繼續學習，?？飘厴I后可獲得與四年制大學相同的“學士”學位，擁有繼續攻讀研究生的教育資格。新加坡的情況也是如此。

    即使是在職業教育高度發達的德國，提早分流是德國教育的一個顯著特點，但前提也是各類教育形式之間進行互通，以便未來學生可以隨時分流。

    因此，要加深對于建立現代職業教育體系的認識，我認為有三個層面：一是國家層面。把建立現代職業教育體系放在完善中國教育體系的背景下提出，充分考慮與整個教育體系的融合；二是學校層面。對于學校而言，要有自己的辦學定位，立足定位，辦出特色，服務社會；三是學生層面。讓學生在職業教育和普通教育之間有著充分自由選擇的權利，不是通過一次分流就決定了未來的方向，而是在學習的過程中，在職業教育和普通教育之間，可以有多次選擇的機會。

    所有大學都應關注“應用型”

    關于本科應用型轉型這件事，我是很贊成的。我認為，關于“應用型”，不應該在定義上做文章、去糾結，而是應該看到其本質。“應用型”最重要的內涵是讓我們培養的學生更加符合社會的需要，讓我們的學校更好地具備服務地方、服務行業和產業的能力，落腳點是辦社會滿意的教育。在這個意義上，不是說要所有大學都來走“應用型”道路，但起碼所有大學都應該來關注。

    以中山大學為例。中山大學辦學的指導思想是“國際水平，國家需求”。尤其是《珠江三角洲地區改革發展規劃綱要（2008～2020）》由國務院發布實施以后，廣東需求就是國家需求。一直以來，我們都是把廣東需求作為學科、專業布局的依據，例如，農業學科、海洋學科等。在研究上，也非常關注應用研究。例如，醫科，明確提出以疾病為導向；文科，我們主張問題導向。在師資隊伍建設上，特別注重給應用研究特長的教師以職稱晉升的特殊通道。在國際合作方面，結合廣東核電、電子等支柱性產業需求，先后成立了中法核工程學院以及中山大學—卡內基梅隆大學聯合工程學院。

    其實，所有大學都在關注應用的問題。例如，教育部、財政部正在實施的高等學校創新能力提升計劃，即“2011計劃”。對其協同創新中心認定的總體思路為，按照“國家急需、世界一流、制度先進、貢獻突出”的根本要求，依據國家、地方國民經濟和社會發展的重點規劃以及行業、企業的重大需求，對協同創新方向選擇的重大意義、深遠影響以及緊迫程度進行認定。

    “2011計劃”有四類協同創新模式，這次候選認定的69個中心，有29個屬于面向行業、產業類。我參加了其中一個活動注意到，此類中心特別強調以“支撐傳統、引領新興、產學融合、貢獻重大”為建設宗旨，經過改革發展，建設成為我國行業產業前瞻與共性技術研發的重要基地，推動產學研用融合發展的轉化平臺，高端行業產業人才的培養搖籃。這次也看到，這類中心的牽頭高校主要是“985”、“211”大學。因此，我認為，“產教融合，校企合作”并不僅僅存在于狹義的職業教育，也不為應用技術型高校所專屬?！皯眯汀贝碇粋€辦學方向。 

    之所以要強調這是一個方向，就是希望學校領導不要糾結于概念，而是要認清本質。大多數高校領導對于“應用型”是沒有分歧的，就沒有必要去爭論是不是職業教育，也沒有必要去分辨應用技術型與應用科技型在字面上的差別。推動本科應用型轉型，關鍵在于如何去推動。用安徽省教育廳程藝廳長的話說，“用應用的方式推進應用型轉型”。我也認為，在國家產業轉型的關鍵時期，大學畢業生就業難成為社會特別關注的焦點，作為大學的管理者，重要的是行動，而不要讓一些概念上的爭論擾亂了我們的辦學方向。

    新建本科向應用型轉型是完全正確的

    對于新建本科的問題。首先，教育部高等教育司、高等教育教學評估中心，一直把“應用型”作為新建本科院校合格評估中對學校辦學定位的基本要求。所以，強調新建本科向應用型轉型是完全正確的。

    第二，與老的本科院校相比，明確辦學定位問題對新建本科院校是一個更為迫切的現實任務，這直接影響新專業的開設和布局以及教師隊伍的建設等辦學的重大問題。

    第三，很多新建本科就是從高職、高專升格而來，對于職業教育的特征，對于應用型人才培養的規律，比較熟悉。因此，在應用型轉型或者堅持走“應用型”道路上比較有利。所以，我認為，新建本科院校是應用型轉型的重要組成部分。但我在前面已經提出，應用型的方向是所有高等學校都要關注的，應用型轉型也不應只限于或專指新建本科院校。

    我在一些場合也聽到人們的一些評論，認為新建本科是因為辦學水平低才會被劃為應用技術類型。這里需要強調的是，應用不代表低水平；面向職場培養人才也不是低水平；強調應用研究更不是低水平。我特別認同清華大學謝維和副校長曾經說過的一段話，大概意思是，大學在培養人才、科學研究和服務社會上可能定位各不相同，但不應以定位來判斷大學的水平。大學的辦學水平不是體現在辦學定位上而是體現服務于定位的水平上。

    本科應用型轉型既要體現國家意志，也要注意多樣化發展

    我聽說，有輿論認為，所謂推進本科應用型轉型的《駐馬店共識》帶有比較強的行政色彩，是用行政的方式改變學校的辦學方式。要評價這個觀點，我認為，應從國家意志和大學自主權之間的關系進行討論。

    第一，關于國家意志，我想通過建設《大學章程》這件事來說明。從法理上來說，制定組織章程的是其投資者、發起人或舉辦者，對公立大學而言就是政府。也就是說，大學章程一定要能夠體現舉辦者的布局和意愿，而大學在確定的框架下行使辦學自主權。如果不能體現舉辦者的意愿，無法界定大學與政府的邊界，《大學章程》的作用就無法充分體現出來。因此，對于公立大學而言，政府作為舉辦者，如果國家意志無法得到體現，大學的辦學自主權也就無從談起。

    就我走訪的情況來看，很多學校比較早地就明確提出要走“應用型”的道路，而且不少已經付諸行動。安徽、河南、山東、重慶等省市的教育行政主管部門或出臺政策或給予資金支持，鼓勵轉型。在此基礎上，國家教育行政主管部門及時進行了總結、推廣和部署，并指導成立了技術應用大學聯盟。我認為，這正是國家意志的正確體現。

    第二，在保證國家意志的前提下，需要梳理政府與大學之間的關系。一方面，教育行政主管部門對大學不要有太多規定，讓大學自己去發展。美國國家工程院院長、馬里蘭大學前校長牟德博士在與我交流時提到，美國高等教育管理的思維模式是“不加控制，自由發展”。我也曾建議，教育行政主管部門對大學要多一些指導性的意見，少一些指令性的文件。

    最近對于落實大學自主權的討論比較多，我認為，落實大學自主權，不在于要給大學多少權力，而是應該明晰政府和大學的權力邊界。借鑒最近比較熱門的負面清單的概念，所謂負面清單，就是政府在管理過程中以“非禁即入”為原則，僅規定禁止或限制進入的領域。那么，在討論大學自主權方面，是否也可以轉變一下思路，從規定“大學可以做什么”到明確“大學不能做什么”。政府不再給大學畫圈，而是政府先把權力的邊界劃好，把辦學的空間留給大學。

    另一方面，政府在放權的同時要加強考核和評估。從政府的角度來說，簡政放權是手段，根本目的是促進政府職能的轉變。政府管理大學，從管制型向監管型轉變，這里面應該包含兩層意思：一是把該放的權力放掉；二是把該管的事務管好。因此，政府在轉變職能的背景下，對于大學的管理應該側重在監督。

    例如，教育部本科教學評估工作有了重要轉變。本科教學評估已從水平評估改為審核評估以及針對新辦本科院校的合格評估。合格評估抓底線。而所謂審核評估，是按學校自己確定辦學目標進行評估。

    我認為，審核評估代表了政府對大學管理的一種導向，即對大學的評估是一個相對概念，既不是用同樣一套指標體系去評價大學，也不是用定量的方式去考核大學，而是看大學是否遵循自己的辦學定位，是否實現了辦學目標。

    第三，作為學校而言，在走“應用型”道路時，不要照搬其他學校的經驗，努力辦出特色。

    去年年底，我請陳至立同志為海外大學校長訪談錄作序，她說她最重要的意見，就是要注重大學發展的多樣性。香港城市大學程星副校長則套用了一句名言：平庸的大學都是一樣的，而優秀的大學則各有各的優秀。

    我想，大學發展要多樣性，本科應用型轉型同樣也要注重多樣性。在現實中，我看到了各種精彩案例。有的立足地方，強調錯位發展。例如，黃淮學院、徐州工程學院；有的原來是行業辦學，現在要回歸行業，強化行業。例如，武漢紡織大學、重慶科技學院、南京工程學院；有的沒有行業背景的學校也積極對接行業和區域支柱產業。例如，常熟理工學院、東莞理工學院；有的是中德合作，借鑒德國應用科學大學課程改革思路。例如，合肥學院；有的建設與城市密切互動的城市型大學。例如，成都大學。等等。

    另外，各個學校探索應用型轉型的規模和范圍也各不相同。多數學校整體轉型，也有的學校在幾個學院甚至在幾個專業先探索應用型轉型之路。例如，曲阜師范大學。

    總之，特色發展必然呈現多樣性。在轉型發展時既要貫徹國家意志，也要充分尊重大學的自主權，不能“一刀切”。

    走“應用型”道路要關注高等教育的核心問題

    我認為，對于大學而言，不管走不走“應用型”道路，都要關注高等教育的基本問題，包括大學的辦學定位、專業設置、人才培養方案、課程體系、教師隊伍等。對于走應用型轉型的高校，就是需要在高等教育的這些基本問題上，突出應用的特征。例如，人才培養的定位是要培養技術型人才，強調回歸職場。我很贊成北京交通大學查建中教授對于應用型的理解，他認為，這是面向職場的專業教育。我覺得，是否也可以說，應用型強調面向一線、面向現場培養人才。又如，研究工作的定位強調面向行業、面向產業的應用研究，以產學研結合為特征。重點關注管理規范創新、技術創新和工藝創新，等等。

    這里，我特別想講一講學科基礎建設的問題。在本科應用型轉型中，需要重視學科——專業一體化建設。對于應用型人才的培養，強調學生對職場的適應性，而不要求在專業教育中學科知識的完備性和系統性。需要特別說明的是，在學生的專業教育上，淡化學科體系不等于只關注學生的專業發展。在學生培養上，體與用、道與術的平衡是永恒的話題。我也看到一些明確走“應用型”道路的學校非常注重大學文化的建設，注重塑造學生良好的精神和氣質。

    同時，大學的另一個重要群體是教師，他們是學科的專家。學科水平高低是評價教師的重要依據。我想，專業是培養學生的組織形式，而學科則是教師的成長道路。

    對于新建本科而言，更加不能忽視學科建設。一方面強調要向應用型轉型；另一方面要注意從專科到本科的轉型。

    在調研的過程中，我也不斷提問，?？坪捅究频膮^別在哪里？得到了很多回答，也受到很多啟發。最近，為了找到更為根本的區別，我認真閱讀了《高等教育法》，找到了一些依據，列舉出來：第十六條，高等學歷教育應當符合下列學業標準：（一）?？平逃龖斒箤W生掌握本專業必備的基礎理論、專門知識，具有從事本專業實際工作的基本技能和初步能力；（二）本科教育應當使學生比較系統地掌握本學科、專業必需的基礎理論、基本知識，掌握本專業必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力。第二十五條，設立高等學校，應當具備教育法規定的基本條件：大學或者獨立設置的學院還應當具有較強的教學、科學研究力量，較高的教學、科學研究水平和相應規模，能夠實施本科及本科以上教育。大學還必須設有三個以上國家規定的學科門類為主要學科。第四十七條，高等學校實行教師職務制度。教授、副教授除應當具備以上基本任職條件外，還應當對本學科具有系統而堅實的基礎理論和比較豐富的教學、科學研究經驗，教學成績顯著，論文或者著作達到較高水平或者有突出的教學、科學研究成果。可以看到，學科是本科區別專科的重要特征。

    走“應用型”道路，強調圍繞行業、產業建設專業群，但是要注意到，支撐專業群的是學科群。我認為，“應用型”既體現在培養的學生為職場所歡迎，又體現在學校有能力為社會和企業服務，而服務能力的基礎就是學科的水平。

    （本報記者梁國勝整理）   

 　賽場即舞臺，中職模特新星爭艷北京

　　2014全國職業院校技能大賽中職組模特表演賽項在京舉行

    青春的臉龐，婀娜的身姿，鎂光燈閃耀的華美視覺盛宴……6月10日--13日，在藝術之都北京，在時尚之地751 D?PARK時尚設計廣場第一車間，來自全國25個省市的近百名中職學生首次在專業的賽場、專業的燈光舞臺上像行業的職業模特一樣進行T臺比拼，這是由教育部和北京市人民政府主辦、中國紡織服裝教育學會和北京市教委承辦，東城區教委和北京國際職業教育學校協辦的2014年全國職業院校技能大賽中職模特表演賽的比賽場景，是校企共同選才、共同育才、共同辦賽、共同推才的有益實踐。來自教育部、北京市教委、東城區教委的領導和國內中職教育系統的代表、高等院校、眾多企業、專家學者、媒體記者、影視公司時尚界人士共同觀摩了這場由中職模特參加的精彩表演，共同見證、分享了這一集模特大賽、校企合作、學術論壇、人才選薦等為一體的職業教育成果盛會。

　　在星光閃耀的專業T臺上，來自全國25個省市的99名中職學生同臺競技。比賽分模特服裝表演和平面模特展示兩個組別進行，選手將通過泳裝、生活裝、產品展示、晚禮服等幾個環節充分展現自己的技藝和風采，評委從選手的基本體態、T臺技巧、風格化演繹、產品展示、鏡前表現等多個方面對參賽選手進行全方位考察，最終按10%、20%、30%的比例分別評選出比賽的一、二、三等獎獲獎者。

　　本屆大賽本著規范、節儉、開放、時尚的原則，每一個環節都精心策劃、求新求變，呈現出以下八個亮點：

　　一是組賽專業化。本次大賽的組織、策劃、選手及裁判選拔嚴格按照《全國職業院校技能大賽制度匯編》相關要求進行并直接與行業標準和企業技術發展水平“接軌”。比賽現場由中國“模特之父”之稱的張艦擔任導演，給學生真實的比賽環境，實現了中職模特大賽與行業比賽的無縫對接。大賽承辦方充分調動地方優質服務企業及行業優質企業支持大賽組織運行。委托專業旅行社承擔選手接待、人員車輛調動等任務；安排蟹島三點鐘會議中心為參賽選手提供優質舒適的住宿、訓練條件；安排北京國際時裝周活動中心——751 D?PARK時尚設計廣場第一車間作為比賽場地；委托專業知名模特企業擔任比賽現場執行，充分集合各方面優質資源，保證大賽的各個環節專業、公平、穩定、有序開展，是政府主導、行業指導、企業參與、學校引進社會力量共同辦賽的一次有益嘗試。

　　二是辦賽開放化。比賽場地預留足夠空間安排觀摩區域和媒體拍照區，同時還安排有實況轉播、網上全程視頻轉播，做到比賽信息的及時推送。比賽期間，30多家媒體對大賽進行實時宣傳報道，引導社會關注職業教育發展成果，讓更多的學生認識職業教育，選擇職業教育。

　　三是賽研一體化。比賽環節設計注重檢驗中等職業教育模特人才培養的教育教學質量，注重體現對模特人才綜合素質的考評。大賽同期舉辦模特產業發展趨勢與人才需求、模特大賽專業辦賽特點等專題研討會，有利于參會各省市代表隊了解行業發展趨勢，明確人才培養方向，達到以大賽引領和促進教育教學水平整體提升的目的。

　　四是功能多元化。本次大賽力求以一次大賽實現比賽、交流、教研、人才推介等多項功能。大賽期間，北京服裝學院等優質高校與參賽學校、選手進行面對面交流，通過舉辦專家講座為各校介紹模特行業前沿的培養方向；一些知名模特企業和影視公司現場選拔優秀人才，學生和企業供需見面，體現了“大賽點亮人生、技能改變命運”的辦賽目標。

　　五是交流國際化。比賽過程中，大賽承辦方邀請國際模特行業、企業精英參與，在大賽評審、國際化人才選拔標準、國際化模特人才培養過程等方面進行交流，開展國際化合作項目研討，促進中國模特行業與國際模特行業的友好交流，加深了解，探索合作模式，進一步提高人才培養質量。

　　六是緊密結合國家大政方針辦賽。職業院校技能大賽是深化職業教育改革，推動我國職業教育產教融合、校企合作、實現又好又快發展的重大舉措。今年，李克強總理專門召開國務院常務會議，研究部署加快發展現代職業教育工作，近日，國務院又下發了《國務院關于加快發展職業教育的決定》，并即將召開全國職業教育大會，體現了大力發展職業教育的國家意志。當前，作為職業教育產教融合、校企合作最佳載體的全國職業院校技能大賽正蓬勃開展，數以萬計的職校學生在這里盡情釋放青春光彩，開始自己的追夢之旅。本次模特表演大賽正是借助職教改革的春風，積極探索模特行業人才培養新模式，引領國內模特專業發展方向。

　　七是政府支持、行業主導、企業參與。今年，北京市首次作為全國職業院校技能大賽分賽區，承辦“模特表演”和“城市軌道車輛運用與檢修”兩個全國大賽項目。北京市委、市政府高度重視此項工作，從人力、物力、環境等方面給予大賽大力支持，中國紡織服裝教育學會對大賽給予全程指導，知名模特企業擔任比賽現場執行，尤其是結合區域產業結構特點，大賽組委會精心選擇751 D?PARK時尚設計廣場作為模特表演賽項的舉辦地，就是要依托北京“時尚之都”的深厚底蘊，借助798濃厚的藝術氛圍，為來自全國各地的模特后備人才播下成長、成功、成才的種子，為他們的職業人生留下閃亮精彩的一頁。

　　八是充分發揮國家級示范校的綜合實力。北京國際職業教育學校作為國家中等職業教育改革發展示范校建設項目校和北京市服裝設計與表演專業委員會主任校，已連續七年承辦北京市中職模特大賽。學校積極探索“校企合作、學崗直通的人才培養模式，多年來為社會輸送了大量優秀職業模特人才，上百名學生在國內國際模特大賽中屢獲大獎，近年來活躍在世界時尚舞臺的世界名模王伊娜、中國名模單靜雅均是該校培養的學生。

　　作為又一項全國性的時裝藝術盛會，全國職業院校技能大賽中職模特表演賽吸引了眾多高等院校、國際國內知名模特經紀公司、影視公司、時裝模特界的知名人士云集751 D?PARK，共同助力模特職業人才培養事業，為來自全國各地的模特后備人才鋪設了一條從“職校學生”通往“職業模特”的星光大道。

　　一面是市場對中職生日益火熱的需求，一面卻是中職學校相對冷清的招生，中職教育為啥缺少吸引力？社會對中職教育的偏見如何破除？專業技能型人才實行分類高考后，中職教育能否迎來轉機？

　　——編 者

　　經費投入連年增長，辦學水平一直提高，對地方經濟社會建設貢獻巨大——但說到底，中國的職業教育對多數學生和家長還是缺少吸引力。但是，近期在上海，記者看到了職業教育的一些新變化。

 　 職業啟蒙教育能否做得更早更好

　　自己動手在布面作畫，然后做成有個性的T恤、布包；把一根普通電纜制作成網線，再用它體驗上網；跟著未來的廚師們學做香甜的點心……日前，上海面向中小學生開展“職業體驗日”活動，家長可以帶孩子走進中職學校和職業教育實訓中心，參與根據不同年齡段設計的共212個職業項目。

　　面向整個城市打開中職學校大門，提供職業體驗活動，在上海還是第一次。去年，上海在“星光計劃”中職學生職業技能大賽中組織了一些初中生現場觀摩，反響很好，于是就有了今年的“職業體驗日”。外界的積極反響讓主辦方始料不及：沒怎么宣傳，第一批網上試推的1萬個名額一搶而空。

　　在農業學校，你可以當小農夫，學種盆栽、當草坪“理發師”；在技工學校，有數控木雕、3D打印、操作機器人等項目，在服務性行業集中的中職校里，你可以參與一回古玩藝術品拍賣、學調雞尾酒或練習“極速點鈔”。每個項目前都是人頭攢動，候場的隊伍排得很長。

　　耐心地將絲線分成幾股，然后拈針刺繡，在上海市商貿旅游學校，一名家長看到二年級的女兒如此專注都很驚訝：“平時老覺得她缺興趣、沒長性——要是讀書也能這么專心就好了！”

　　“職校不是你們想象的那樣學得輕松，都是差生。”美術專業一年級學生朱靖辰自信而坦然地說：“我初中學得累，成績一般，進了中職，一樣功課緊張，但喜歡就不累。這里不拼數理化，比的是技能和創意，職業目標也更清楚。”小朱說，畢業后他會繼續考大學。

顯然，很多家長都把職業體驗當成了帶孩子放松的手段。上海市教委職教處處長勞曉蕓告訴記者，在美國，孩子6歲就要接受職業體驗教育，中國的職業啟蒙教育起步很晚，許多學生直到填高考志愿時，還對個人特長興趣和各種職業特性缺乏了解。

　　在上海市教委副主任印杰看來，職業體驗活動有利于啟迪學生未來發展。“讓學生更早對職業有認知，較早認清自己興趣所在，日常學習將會更有動力。”他甚至設想，今后上海是否可以形成傳統，將每年4月辦成青少年的“職業體驗月”。

　　中職畢業生收入穩增為何愛跳槽

　　雖然人們對中職教育存在一定偏見，但近日上海市教委發布的2013年中職學校畢業生就業狀況顯示，2013年，上海市86所中專、技校、職校近4萬名畢業生總體就業率高達97.8%。在超過2.2萬名直接就業的2013屆上海中職畢業生中，所學專業與就業崗位對口或基本對口率達84%。 與此形成鮮明對比的是，今年全國高校畢業生規模總數再創歷史新高，達727萬，有了上一年的“史上最難就業季”，大學生就業難似乎已成常態。

　　據調查，近幾年上海中職畢業生收入持續提升，護理、航空服務、數控技術等專業月收入超過3500元的占四成，2010屆中職畢業生起薪多在2000元以下，工作3年后，五成以上稅后月薪已超過3500元。受訪中職畢業生中，僅有不足一成對目前收入不滿意。

　　不過，調查的另一組數據顯示，2010—2012屆畢業的中職生，只有四成還在原單位，有過2次及以上跳槽經歷者超過40%，且多從國企轉到民營中小企業。用人單位調查也顯示，中職生“崗位穩定性一般”。

　　中職畢業生為何頻頻跳槽？不少用人單位歸因于中職生年齡較小，“在崗位敬業精神方面有所欠缺”。但在上海市教育科學研究院的職業教育研究專家陳嵩看來，關鍵問題仍在于勞動用工制度的不規范和薪酬體系不盡合理。“一些國企的薪酬制度仍存在‘惟學歷’傾向，對中高職畢業生往往抱著使用廉價勞動力的心理，中職畢業生只能通過跳槽獲取更好薪酬。”陳嵩認為，政府應該更多關注技能型人才的起薪和技術崗位準入標準的規范實施。

分類高考后職業教育能否迎轉機

　　“剛進校，學生大都不敢和老師交流眼神，因為用傳統的教育標準看，他們是差生，是失敗者。但現在，他們多陽光自信！”職業體驗日里，幾乎都是學生志愿者唱主角：維持秩序、講解要領、帶頭示范。感慨于學生的成長，上海商貿旅游學校的徐本方老師這樣說。

　　上海商貿旅游學校是黃浦區屬的一所普通中等職業學校，本是區內“兜底”招生的學校。如今，這里的畢業生卻異常搶手——剛進5月，已一個不剩。與不少職業學校追求規?；k學不同，商貿學校近幾年探索精致化辦學，招生規模從5000多名縮減到了3000多名，專業從20多個減少到11個。

　　“不要用舊眼光看待職業教育，未來不會是單一讀書成才的時代。產業在轉型，第三產業新崗位不斷出現。我們的人才培養模式必須適應新的社會需求。我們職校的學生，要成為‘有能力的好人’，過上有自尊的生活。”校長李小華說。

 　　商貿學校的畢業生里，有40%升入高職院校繼續深造，李小華說，這一比例還會繼續提高。今年教育部宣布，將對專業技能型人才實行分類高考，上海在推行4年“中高職貫通”之后，近期還開始在一些應用技術類高校探索讓學生從中職讀到本科的“直通車”。

　　在陳嵩看來，分類高考，意味著中等職業教育不再是“斷頭路”，職業教育可能由此走入社會觀念與辦學現實的轉折期，從而逐漸回歸為一種“類型教育”，而不是“低層次教育”。關鍵在于，我們是否能夠盡快搭建起完善的高水平職業教育體系，加快技能人才培養模式改革，有更多高質量、有特色的職業學校，讓中職生真正做到“就業有優勢，創業有本領，升學有希望，終身學習有基礎”。

　　記者手記

　　改變命運，職業教育也可以

　　有哪些東西會伴隨人一生的大部分時間，且緊密關乎我們的幸福感？答案有兩個：家庭和工作。

　　工作與職業關乎人生幸福。但多年來，職業教育在中國教育體系中有些“偏門”。盡管早有《職業教育法》，多地職教經費卻難以做到持續、均衡和足額地撥付；盡管對中低收入家庭而言，中職教育對改變孩子乃至家庭命運有著實際意義，但在不少人的眼里，讀中職的孩子就是差生，是“失敗者”，遑論自我實現與幸福感？

　  一邊是已持續數年的“史上最難大學生就業季”，一邊是中職畢業生行情見長和招工難、缺技師，如此荒誕的情形最終讓我們迎來了職業教育命運的轉折——不久前，教育部宣布分類高考，讓包括中職生在內的技能型人才不再非得和學術型人才一樣拼知識記憶和解難題水平，而是有了自己的上升通道。經濟轉型時代的中國發展，不僅需要有幾個“領軍人物”，更應該倚重的是一支高素質的勞動力大軍。

　　知識改變命運，技能同樣也可以。職業教育的認同感，應該實實在在地存在。社會觀念的偏見與輕忽、人才培養的單一和偏執，真的到了該扭轉的時候了。 

 　 6月6日上午，2014年全國職業院校技能大賽酒店服務賽在廣州碧桂園鳳凰城酒店閉幕。據悉，該賽項連續三年由廣東省教育廳和旅游局承辦，廣東省旅游職業技術學校協辦，是目前我國中職學校層次最高的酒店服務類技能競賽。

　　廣東省旅游局副局長王志紅致辭。

　　據了解，從6月4日開始，有來自全國各省、自治區、直轄市、計劃單列市的36支代表隊共計144名選手參加總決賽。本次大賽裁判人員20%為行業專家，25家著名旅游企業大力支持本次大賽，是專業覆蓋面最廣、參賽選手最多、社會影響最大、聯合主辦部門最全的國家級職業院校技能賽事。

　　閉幕式現場表演。

　　本次酒店服務競賽分為中餐宴會擺臺、客房中式鋪床兩個賽項。在比賽現場，144名選手用嫻熟的業務知識和精湛的技能展示了中職學生的風采。

　　“專業學好不愁找工作”

　　小梅是番禺區農業中等專業技術學校的學生，“考試的內容都在我們學的范圍內，不會太難?！笨纪旰螅那轱@得很輕松。小梅的很多同學都已經開始實習，但她希望能繼續在學校學習?！澳切┱夜ぷ鞯耐瑢W，也是玩一段時間才工作的，感覺學不到太多東西”。

　　小梅認為，比起高中生高強度的復習，他們雖然稍微輕松點，卻也壓力不小，“畢竟還是想拼一下，讀更好的學校和選擇更好的專業”。

　　曾先生的女兒是中職生，他希望女兒能考上廣州大學，“不是為了文憑，而是希望她能提升自己”。曾先生坦言，自己是生意人，招聘的時候從不看重學歷，“我更看重一個人的能力”。

　　“成人高考或許是更好的選擇”

　　考生小鈺很清楚自己未來的方向。她學的是計算機網絡專業，這被她認為是以后一定會“更火”的領域，“很多廣告公司、網絡公司都需要這個專業，所以就跟著潮流學了”。小鈺所在的年級有200多名學生，100多人都來參加高考了，“有50多人已經通過自主招生錄取了”。

　　在小鈺看來，大部分中職生都會選擇高考，但高考并非唯一的出路?！皩I學習好的學生，早已通過自主招生考上了心儀的學院，專業沒那么好的學生都會參加高考，希望在大專院校繼續學習原來的專業，或者轉學其他專業，也可以直接出來工作”。

　　正是因為有“退路”，小鈺也盡量讓自己保持好心態。“只要專業學好，以后也不愁找工作，未來還是要靠自己?！毙♀曄Ｍ约褐辽倌芸忌洗髮Ｔ盒＃^續學習計算機專業，“不斷提升自己”。

　　來自廣州市建筑工程職業學校的小梁并沒有參加高考?！皩τ谖覀儊碚f，成人高考反而是更好的選擇。因為可以邊工作邊學習”。

　　小梁說，他們專業當時報名的時候有100多人，但是來參加考試的只有20人左右。“大部分人已經工作或者實習，還有一些因為參加自主招生已經被錄取”。 

 　 人力資源和社會保障部有關負責人日前表示，我國高校畢業生創業率約為1%，跟國外比起來偏低。國家計劃從2014年到2017年，通過各項政策扶持和創業服務，來扶持80萬以上的大學生實現創業。

    為何大學生創業率多年來起色不大？對此，多數人將其歸咎于高校創業教育紙上談兵，創業師資缺乏實踐素質，政府扶持政策不力，等等。但筆者以為這只看到了某一方面，還有一方面的原因在于，我國整個國民教育體系中創業教育缺失。

　    語言學家呂叔湘說過：“教育的性質類似農業，而絕對不像工業?！闭\哉斯言，教育即培育和生長。創業教育關鍵在于在學生心中播撒創新創業的種子，激發起創造潛能，而不是像流水線一樣，以同一個模子鑄造產品。然而，我國創業教育引入遲、起步晚、發展慢，目前主要集中于高等教育階段，基礎教育階段基本是一片空白。創業教育就像道德教育、安全教育一樣，需要從小就在學生心中生根發芽，貫穿于教育各個階段。反觀一些發達國家的創業教育，已建立了完備成熟的體系，涵蓋了從小學、初中、高中、大專直到本科、研究生教育全過程。

　    總之，沒有從小就養成的創新意識、創新思維，一味地寄希望于通過大學階段的政策宣傳、理論灌輸、技巧訓練、創業演練來提高創業率，很難取得實效。只有將創業教育納入整個國民教育體系，才可能會在潛移默化中點燃學生創新創業的激情，大學生們踴躍創業也就水到渠成、順理成章了。

　　據了解，為引導和支持更多的大學生創業，人力資源社會保障部、國家發展改革委等九部門決定，實施新一輪“大學生創業引領計劃”。

　　各地有關部門普及創業教育、加強創業培訓、提供工商登記和銀行開戶便利、提供多渠道資金支持、提供創業經營場所支持、加強創業公共服務6個方面綜合施策，為大學生創業提供支持和服務。

　　針對大學生創業資金不足問題，通知要求各地提供多渠道資金支持。各地要認真落實小額擔保貸款政策，在符合規定前提下，加大對創業大學生的支持力度，簡化反擔保手續，強化擔保基金的獨立擔保功能，適當延長擔?；鸬膿Ｘ熑纹谙?，落實銀行貸款和財政貼息，重點支持吸納大學生較多的初創企業。要充分發揮中小企業發展專項資金的作用，更多支持大學生創業實體。要鼓勵企業、行業協會、群團組織、天使投資人等以多種方式向創業大學生提供資金支持，設立重點支持創業大學生的天使投資和創業投資基金。對支持創業早期企業的投資，符合規定條件的，按規定給予所得稅優惠或其他政策鼓勵。有條件的地區要對現有各類高校畢業生就業創業基金進行整合，完善管理體制和運營機制，向大學生創業實體提供支持。

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　　中國教育在線訊 5月29日，2014年全國鐵路職業院?！拌F路客車段修”技能競賽在山東職業學院圓滿落幕。閉幕式上，山東職業學院黨委書記王榮昌、副院長徐冬、鐵道車輛專業教學指導委員會主任袁清武，鐵道車輛專業教學指導委員會副主任、競賽總裁判長劉志明，鐵道車輛專業教學指導委員會委員董黎生為獲獎個人頒發了榮譽證書。

　　“鐵路客車段修”技能競賽獲獎學生 攝影/秦學昌

　　據悉，本次大賽自5月26日開始，經過4天的激烈角逐，《25G型客車綜合控制柜使用與維護》、《檢查及處理25G型客車綜合控制柜空調故障》、《15號車鉤鉤頭分解組裝及試驗》、《209T型轉向架落成檢查》、《塞拉門性能試驗與故障排除》、《104型制動機單車試驗》等6個實作科目和車輛鉗工（中級）、車輛電工（中級）等2個理論科目的比賽，共產生一等獎31名、二等獎61名、三等獎90名。

　　“鐵路客車段修”技能競賽正在進行 攝影/秦學昌

　　鐵道車輛專業教學指導委員會主任袁清武表示，大賽旨在探索多方協作的競賽機制，推動各校專業基礎能力建設，檢驗各校執行專業標準的實施情況，檢驗各校的專業教學質量以及通過組織競賽觀摩和競賽指導培訓教師執教能力，提升執教水平。袁清武認為，此次競賽充分展示了全國各鐵路職業院校在校大學生的技術業務素質和精神風貌，對激發青年大學生學技術、練硬功的積極性和主動性，全面推進高技能人才培養，具有積極的推動作用。同時，他希望各鐵路職業院校以這次技能競賽為契機，廣泛深入開展技能競賽、崗位練兵活動，激發廣大在校大學生勤學苦練、刻苦鉆研的學習熱情，培養造就一支高素質高技能的人才隊伍，為祖國鐵路事業的發展貢獻力量。 （山東職業學院王建科 供稿）