明天，首屆“發展中國家職業教育學術研討會”將在寧波職業技術學院舉行，教育部職業教育中心研究所研究人員、中外職業教育研究領域專家２０多人和來自８個國家的４０名官員將圍繞職業教育合作和發展主題展開討論。

　　為發展中國家培訓600多名學員

　　舉辦發展中國家職業教育學術研討會是設立在寧職院的“發展中國家職業教育研究院”的一項重要工作，計劃每兩年舉辦一次。

　　該研究院于２０１３年由教育部、市教育局和寧職院三方攜手成立，主要從事發展中國家職業教育的理論與實踐研究、中國援外項目政策與績效評估研究及發展中國家職業教育資源庫建設，并負責組織發展中國家職業教育合作論壇，建立多邊交流平臺。目前，研究院已完成對南非、埃及、埃塞俄比亞等２２個非洲英語國家職業教育學制概況的梳理，并正著力對非洲職業教育情況進行深入全面的研究。

　　成立研究院，進行發展中國家職業教育研究，是寧職院推進職業教育國際化的舉措之一。從２００７年起，該校就承接了商務部援助發展中國家的職業教育培訓和港口管理培訓工作。２０１２年，商務部“中國職業技術教育援外培訓基地”正式落戶寧職院。至今，學院已經為１００多個發展中國家的６００多名學員提供了管理培訓，學員分布世界五大洲。

　　為中國企業“走出去”牽線搭橋

　　寧職院的援外工作本著“以培訓帶動交流，以交流促進合作，以合作帶動發展”的理念，為中國企業“走出去”戰略提供平臺。培訓過程中，發展中國家學員參觀了海天集團、浙江吉利汽車有限公司、寧波龍星物流公司等知名企業，考察了上海洋山港、廣州港、大連港、北侖港等中國重要港口，參觀了上海、杭州、廣州、大連、深圳等城市，全方位、多角度地了解中國經濟發展現狀，擴大了中國在發展中國家經濟領域的影響力。據調查，有９６．５％的學員認為中國港口物流發展的經驗對自己的工作有很大幫助，并希望在回國后加以實踐，也希望有機會與相關中國企業開展經濟合作。

　　近日，從寧職院援外培訓基地的姒依萍老師處了解到，他們工作人員一邊忙于接待從亞非拉國家和贊比亞來的４０名政府官員，一邊又與浙江吉利控股集團合作，開始籌備針對亞非拉國家汽車行業的汽車維修培訓班。計劃通過培訓把中國汽車行業情況和吉利汽車的產品特性、海外營銷策略、售后服務政策等內容詳細介紹給學員，并會安排參觀與高管交流活動，為促成中外汽車行業領域的交流與經濟合作搭建一個有效的平臺。

　　發展中國家港口研修班為中國企業“走出去”搭建了良好的溝通交流平臺，對建立中國與發展中國家港口管理領域的合作，構建雙方穩定的交流渠道，提升中國企業在國際市場的知名度具有積極的作用。

　　為中國職教“國際化”添磚加瓦

　　“擴大中國職業教育國際影響力，推廣中國職業教育的理念和模式”是寧職院職業教育援外工作的目標。寧職院邀請中國職業教育研究領域的著名專家教授、國家示范院校的校長、職業教育教學名師等為發展中國家職業教育培訓班的學員授課，內容涵蓋中國職業教育的發展政策、地方政府在職業教育發展中的作用、職業院校教學管理、人才培養方案設計與實施、課程設置與設計、校企合作等多個方面，組織學員參觀廣州民航職業技術學院、南京工業職業技術學院等國內有鮮明特色的高職院校。

　　為加深學員對中國的了解，寧職院為學員們開設了“中國國情”、“中國人與哲學”、“文化體驗”等課程，學院的對外漢語專業教師還教學員們學習漢語，而學習中國結、剪紙、書法，體驗中國功夫、茶藝、戲曲、舞龍、做青團……這些中國文化元素，成了援外學員在中國最愉快的經歷。

　　各國學員對我國高職教育的育人模式表現出了極大的學習興趣，西非塞內加爾教育部官員ＹＯＵＳＳＯＵＰＨＡ說：“寧波職業技術學院與企業之間多樣化的深度緊密合作方式，讓我感到驚訝。對塞內加爾職業教育具有很好的借鑒作用。我們正在努力嘗試提高職業教育的實用性?！?span style="font-family: 微軟雅黑;">　

　　本報訊 10月18日，由教育部職業教育與成人教育司、中宣部時事報告雜志社主辦的“中國夢·人人皆可成才”職業院校系列宣講第三講在浙江杭州舉行，來自杭州中策職業學校、杭州市交通職業高級中學等多所中職學校的師生近400人聆聽了報告。中共中央黨校國際戰略研究所副所長周天勇做了主題為“中國夢，人民夢”的報告?！?/span>

　　報告用具體數據和歷史事實，深入分析了中國夢的歷史背景、發展現狀和奮斗目標，并結合自身經歷和中職學生特點，勉勵大家進一步增強中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信，刻苦學習，增強創新精神和動手能力，為實現中華民族偉大復興的“中國夢”做出自己的一份貢獻?！?/span>

　　據悉，按照宣講活動的安排，近期還將請有關專家、一線德育工作者赴其他省（區、市）開展宣講。 

　　本報訊(亓洪良）近日，由山東現代職業學院承辦的“第五屆民辦職業教育高峰論壇暨亞太地區職業院校合作論壇”在山東濟南舉辦，來自內地的60余所民辦高職院校、民辦教育機構的100余位代表以及來自香港、臺灣地區和新加坡、韓國等地的10余所高校的20余位代表，圍繞民辦職業教育的“轉型、升級、創新”的主題進行深入探討。

　　教育部發展規劃司副司長郭春鳴在講話中表示，辦好民辦高等職業院校還需要做好4各方面的工作，一是要求在院校內涵建設上狠下功夫；二是要求各院校繼續深化校企合作；三是要求各院校在創新方面繼續努力；四是要求加大民辦職業院校體制和機制的改革，為社會和國家的發展培養更多高素質現代化的專業人才。

　　論壇期間，圍繞提升民辦院校內涵建設問題，舉辦了“2013民辦高職內涵建設展”和“2013三創（創意、創新、創業）成果展”。廣東嶺南職業技術學院、山東現代職業學院、石家莊理工職業學院、廈門南洋職業學院和浙江東方職業學院被評為“2013民辦高職內涵建設優秀院?！?。

以信息化帶動職業教育現代化

　　全國職業院校信息化教學大賽開賽

　　本報訊 以“促進現代信息技術與教育教學相融合 以信息技術帶動職業教育現代化”為主題的2013年“鳳凰創壹杯”全國職業院校信息化教學大賽10月19日在南京開賽。全國1000多名職業院校教師在多媒體教學軟件、信息化教學設計等6個賽項中展開激烈角逐。教育部副部長魯昕出席開幕式并講話。

　　魯昕指出，職業教育信息化是培養具有應用技術和技能的高素質勞動者的重要支撐。舉辦全國職業院校信息化教學大賽是大力提高職業教育信息化水平，促進現代信息技術與教育教學相融合，以信息化帶動職業教育現代化的重要舉措。4年來，信息化教學大賽已成為職業教育信息化發展的名片，有力推動了職業教育科學發展。

　　魯昕要求，貫徹中央關于教育信息化工作的有關部署，落實“三個率先”，重點做好五項工作：一是始終堅持職業教育信息化育人為本的核心理念，遵循職業教育規律和人才成長規律，促進人的全面發展和持續發展；二是努力提升職業教育信息化基礎能力，以建設職業教育信息化標準體系為基礎，規范和推進職業院校的信息化基礎設施建設；三是加強開發和共享職業教育優質數字化資源，加快建立健全職業教育資源開發機制、認證體系和共享模式；四是不斷創新信息化環境下的職業教育教學模式，促進教與學、教與教、學與學的全面互動；五是大力提高職業院校教師的信息素養，逐步將信息技術能力納入職業院校教師資格認證與考核體系。

　　據介紹，本次大賽共收到來自全國37個代表隊的667件參賽作品，賽事規模更大，參與度更高，比賽機制更完善，行業企業也參與其中。 

        今年開學，寧夏回族自治區涇源縣職業中學迎來了169名新同學，至此，該校的在校學生達到空前規模，全校全日制在讀學生有531名。

        為了這169名新生，學校招生就業培訓部主任禹中昌這個暑假可沒閑著?！斑M門入戶做工作，暑假期間幾乎走遍了全縣所有鄉村，腳掌都脫了一層皮?！庇碇胁锌?。 

        涇源職中的招生工作一直如此，每年兩個假期，老師們都要深入全縣各鄉鎮，挨家挨戶摸底、做工作，動員學生進入職業中學就讀?！耙遣幌氯ィ蜎]人上（職中）了。”禹中昌說。

        涇源縣位于寧夏最南端，六盤山腹地，全縣轄4鄉3鎮109個行政村，總人口12.68萬。該縣位于六盤山集中連片貧困帶，是國家級貧困縣。2012年，全縣地方財政收入4597萬元。

        涇源縣唯一的職業中學成立于1984年，長期以來，職業中學因為生源嚴重不足，一直承擔普通中學教學任務，直到2009年，才從普通中學轉向職業中學。

    “無米下炊”：

    生源問題長期困擾

        2003年，涇源縣骨干教師馬文選調入了涇源縣職業中學，并擔任該校副校長。

        “那時候還沒有職教，辦的只是普通初中?！瘪R文選說，當時涇源縣城兩所普通中學初中教育辦學緊張，就把一部分生源分流到職業中學，由職業中學承擔一部分初中教學任務，而職教本業由于生源缺乏，卻一直沒開展起來。

        到2006年，國家出臺加快發展職業教育的相關政策，涇源縣的職業教育才又一次提上議事日程。2009年，最后一批初中畢業生送出校門，職業中學再一次回歸本位，辦起了職業技術教育及培訓。此間，2008年9月，馬文選也升任職業中學校長。

        “生源缺乏，現實的處境是無米下炊?！陛^之辦學條件差和師資力量不足等困難，涇源職中從初中教育回歸職業教育，馬文選面臨的最棘手的問題是生源匱乏。

        在涇源縣，有相當一部分初中畢業生流向銀川、固原等地的高中就讀，全縣高中生規模多年在800人左右徘徊，為了維持高中教育，涇源縣多年來都實行上高中不設門檻，只要愿意，不論中考成績如何，都可進入縣城高中就讀。

        “和高中搶生源，我們沒有優勢?！庇碇胁f，在大多數地方，初中畢業生在高中沒錄取上時再進職業中學讀職高，人口本來不多，涇源在高中教育規模日益萎縮的境況下，進縣高中不設門檻，這使職中的生源成了大問題。

        “觀念沒轉變也是重要方面。”禹中昌每年招生都要給家長做工作，不管有沒有潛質，大多數家長還是愿意把孩子送到高中，希望能上大學，而對進入職業中學就讀興趣并不大。

        令職中生源雪上加霜的是，為了扶持高中教育發展，涇源縣于2011年實施了高中教育免費，凡是在縣高中就讀的學生，都可享受學雜費的減免，涇源學子接受高中教育不再需要自家花錢。

        “必須要讓群眾看到上職中的好處?！泵看蜗锣l去做招生動員，禹中昌都要向村民們介紹接受職教的好處?！八銜r間賬、培養成本賬和收益期限賬?！庇碇胁f，把這些賬算清楚了，才有家長愿意把孩子送到職業中學。

    內部培訓外面聘請：

    破解“雙師型”師資難題

        為了切實讓職教生看到希望，得到實惠，近年來，涇源職中根據市場需求和地方產業發展，先后開設了農學、林學、商務外語、計算機應用等9個專業，同時，還以聯合辦學的方式，開設有幼兒教育、機電一體化和電腦藝術等專業。

        “沒有好的出口，職教的吸引力就沒有了。”搞職業教育10年，馬文選清楚地認識到，在涇源這樣的貧困地區辦職教，必須讓老百姓看到實實在在的收益，否則，很多農村孩子寧可去打工也不去上學。

        涇源職中多年承擔普通初中教學，師資力量以基礎課程為主，辦職教以來，有一批面向市場的技術性專業開設，如何正常開展教學工作，一時成了馬文選的新課題。

        涇源職中目前有44名教師，編制滿員。其中有20名教師在教學一線，其他從事招生、就業及后勤等工作。20名一線教師中，大部分教師多年來一直承擔初中語文、數學和英語的教學任務，另有個別音、體、美教師。

        由于編制已滿，新人進不來，馬文選只能一方面加大現有教師的培訓，同時，在相關行業企業外聘教師擔任專業技術課的教學任務 。

        馬建新是涇源職中資深的語文教師，為了能適應學校發展的教學需要，這位有十幾年教齡的中年教師接受了學校組織的電焊技術的培訓，在承擔語文教學的同時，他還帶了幾個班的電焊技術教學。

        “都是半路出家，逼出來的。”馬文選說，可能老師們起初并不適應這種轉型，但這是形勢所迫，也是學校發展的需要，現在已經有一撥老師完成了向“雙師型”教師的轉變，“上講臺能說會道，進工棚技藝精湛“。

        涇源職中的外聘教師來自相關行業企業，如有需要，學校就聘請他們前來授課?！斑@是不固定的，有些專業今年有明年就沒有，也就不外聘了?！瘪R文選說，由于生源不穩固，學校按照不同專業的招生規模辦班，有些專業今年開得起，明年可能因為生源少開不起，這樣外聘老師也不固定。

        “我們還開展聯合辦學，借助優質資源，提高辦學效益，開辟就業渠道?！榜R文選介紹說，這些年，涇源職中還與山東、天津及銀川等地的職業學校開展聯合辦學，在涇源職中接受一到兩年的基礎課程學習后，送學生到這些地方的學校再深造，有意愿的，畢業后可直接在當地推薦就業。

    走進田間地頭：

    給群眾送去看得見的好處

        長期承擔普通初中教學任務，涇源職中2009年開辦職教時，實驗設備僅有十幾臺電腦和電焊機，沒有一間實訓教室，遠遠不能滿足職業教育辦學的需要。

        近年來，馬文選除了負責學校教育教學方面的事，還有一項重要的工作就是爭取資金，改善辦學條件。2008年以來，累計爭取各類項目資金1000余萬元，完成了實訓樓、學生宿舍、校園文化工程和“世行貸款農民培訓與就業”等項目，建成了8個職業教育實訓教室。

        “辦學條件改善了，就能拓展業務，擴大辦學規模。”短短3年的建設，涇源職中的辦學條件有了明顯提高，如今，該學校除了全日制職高，還開展農村勞動力、專業技術人員、公務員和工勤人員等方面的培訓。

        禹中昌介紹，中職教育國家按生均撥款，由于涇源職中學生少，這部分的收入維持學校運轉比較緊張，近年來，通過和農牧、扶貧等部門合作，職中開展技能培訓，可以有一筆培訓費的收益，以填補學校費用。 在涇源職中辦公樓，記者也注意到，一面墻上懸掛著各種授權培訓點的招牌。

        “學生的校服、被褥都是免費的，甚至來往學校的車費都能報銷。”馬文選說，上職中的絕大多數是農村的孩子，貧困生居多，為了解決他們的困難，學校每年拿出一部分其他渠道掙來的錢，為學生提供生活補助，這方面高中并沒有提供，這也成為吸引生源的一種做法。

        由于技能培訓一般按人頭付費，職中一方面在校本部承擔相關行業固定的培訓，同時，還深入鄉鎮，走進田間地頭，動員農民參加技能培訓。

        “把電焊培訓班辦在農家小院，很多農民就可以現學現賣。“禹中昌說，農民對得不到實惠的培訓并不積極，只有看到了好處，才會前來參加培訓，為了讓農民看到好處，得到實惠，每年冬閑，職中的老師就會組成小分隊，穿梭在全縣的各個村落，舉辦各種群眾需要的培訓班。

        據了解，大多數情況下，有關部門和職中簽署培訓協議，協議明確有多少人要接受培訓，具體工作由職中組織。禹中昌坦言，每次組織老師下鄉搞培訓，有些鄉鎮并不熱心，而老師們自己動員也難奏效，有時候還得給村干部準備點禮物。

        “沒辦法，還得靠他們，我們才能辦班，才能拿到培訓費?！庇碇胁锌?/span>

        “現在不搞花架子，來家門口培訓，確實能學到一些技術?！睕茉纯h興盛鄉農民馬力明一直在山里以放羊為生，生活過得很艱辛，從去年接受了職中老師在村里開辦的電焊技術培訓后，他在縣城開了一家電焊鋪，如今，“像坐辦公室的一樣，按時上下班就行了”，馬力明每個月就能掙到3000塊錢，也不用風里來雨里去了。

        雖然比以前辦普通教育困難多，更辛苦，經過一個階段的摸索，馬文選也逐漸覺得，只要貼近社會需求，給群眾服好務，讓更多的群眾得到實實在在的實惠，涇源職業教育仍然大有可為。

　　信息技術激活了傳統課堂

　　——二○一三年全國職業院校信息化教學大賽現場側記

　　■本報記者 張婷

　　選手們時而觸摸電腦屏幕，展示三維動畫模擬出的汽修、機電等實訓場景；時而播放視頻，重現學生通過這套信息化軟件學習時的情形；面對評委提問對答如流，理念清晰……

　　這是記者日前在全國職業院校信息化教學大賽上看到的情景。選手們的自信表現贏得了大賽評委、企業代表們的肯定。

　　模擬實訓、游戲化習題，信息技術讓傳統課堂煥然一新

　　10月19日下午1點20分，在中職信息化實訓教學比賽現場，來自沈陽現代制造服務學校的王洋老師正在介紹他的作品——電子技術應用實訓軟件。

　　“線路圖紙難識別，焊裝過程易出錯，電子技術應用這門課程對中職生來講并不容易。我和我的團隊嘗試著通過信息技術，整合教學資源，達到直觀、動態展示教學難點，實現課堂即時練習、即時指導等目標?！蓖跹笳f。

　　淘金游戲是王洋作品中的又一個亮點?！?0后的學生熱衷電腦游戲。為了調動他們的學習興趣，我將實訓任務設計成游戲，學生們分成小組，分別扮演組裝工、調試工和檢修工，自己動手完成電子作品。”

　　25分鐘后，王洋順利地結束比賽，完成了作品介紹、現場排除電子鐘故障和回答評委提問3個環節。

　　南京高等職業技術學校電氣工程系主任吳建寧一直在默默關注著選手們的表現。作為這個賽項的出題人之一，吳建寧表示：“與往屆大賽相比，這次老師們的作品信息化技術水平更高，與教學的融合更為緊密。從將某一節課的教學信息化，到現在的重建整個課程，信息技術改變了傳統課堂。”

　　學習動畫、運用C語言，信息化大賽讓教師成為“技術達人”

　　將信息技術融入教學設計的標準是什么？為什么選擇通過信息技術改變課堂？江西交通職業技術學院麻海東老師的回答是，信息技術拉近了教師與學生的距離，教與學的互動更加自然、頻繁了。

　　對此，麻海東有親身體驗。一次，當他嘗試著在課堂上運用動畫視頻后，他發現來蹭課的學生多了。此后，麻老師開始學習信息化技術，動畫制作、C語言都成為他的新課題。“90后、00后的學生在信息時代成長，如何吸引他們？教師必須融入這個時代。大賽讓我走出井底看世界，同行們的作品有很多值得學習之處?！?/span>

　　作為2011年一等獎的獲獎選手，無錫機電高等職業技術學校教師劉躍鵬再次被邀請到大賽中來。如今他已成長為學校機電系主任，“是信息技術點亮了我的課堂”。

　　“學習新東西是艱難的，有些老師會排斥，認為傳統課堂也能解決問題。但對于職業教育而言，實訓設備不足、理論講解枯燥，這些都是難以改變的現實?！眲④S鵬的自身體驗是，通過信息技術，比如仿真實訓的建立可以解決一部分實訓問題，大大節省了辦學成本。他認為，具備一定的信息技術素養是職業院校教師的重要能力。

　　今年，大賽組委會發放了2萬份問卷。調查顯示，90%的教師會應用大賽的作品及相關成果，60%的教師開始主動參與信息化的科研課題，使用信息技術教學的教師講課時間可以減少三分之一。

　　摸索中達成共識，教師要成為信息化的主人

　　開賽當天，大賽評判委員會主任委員、清華大學教授程建鋼重申，大賽不能只看熱鬧、炫技術、比花錢，評判的核心應是教學設計?！半S著信息技術的到來，新技術必然會改變我們的課堂。在國外，反轉課堂成為一種趨勢，學生在課下自主學習，在課上討論作業，這些變化以后也會出現在我們學校。我們要研究它，同時又不能被新技術所‘綁架’，而是要科學地思考如何通過利用技術實現教學目標?！?/span>

　　程建鋼認為，技術只是工具，專業的教學改革才是大賽追求的目標。4屆大賽以來，程建鋼一直在推動評委隊伍調整工作，增加專業評委，對那些只看重技術的教授，堅決請出評委隊伍?！拔覀円笤u委在今年的提問中必須緊扣專業教學改革?！背探ㄤ撜f。

　　鳳凰創壹軟件公司高級商務經理王星然，這幾年一直參與教學軟件的開發與制作工作?！霸缙冢覀兊慕虒W軟件開發走了許多彎路，增加過多的技術手段反而成為課堂的累贅，教師不愛用，學生不愛看?！焙髞恚镜募夹g團隊加強了與教師的合作，請教師寫腳本、提要求，技術人員來實現，反復磨合，找到了職業教育運用信息技術的竅門。

　　信息技術不能脫離教學實際而存在。如何找到現代信息技術與傳統教學的結合點？教育部職成司副司長王揚南說，信息技術讓課堂變得鮮活，讓學生更加熱愛學習。這就是現實與邏輯對接最好的點。

　     “ 我們算是大學生嗎？”

　　當大陸無數的?？粕鸀樯矸輾w屬而糾結，持續多年上網留帖發出同樣的質疑時，在臺灣，技術院校力壓臺灣大學等高等學府，拔得“最受企業歡迎高校畢業生榜單”頭籌。

　　兩千多年前，孟子的一番話給腦力勞動與體力勞動定下了尊卑之序，他說，“或勞心，或勞力；勞心者治人，勞力者治于人”。多少年來，很多人覺得，寒窗苦讀十多年，站在廟堂策論天下才算是高人一等，而有著一技之長的漁民樵夫，則處于江湖之末。

　　雖然文化同屬一脈，但職業技術教育卻在海峽兩岸間演繹出不同的風景。

　　大陸 絕少官員孩子上高職

　　臺灣 父母當院長的不算少

　　“現在幾乎沒有市委書記、市長與縣委書記、縣長的孩子上職業院校。”

　　2013年4月，面對媒體采訪，有“炮手”之稱的原中國人民大學校長紀寶成甩出一個“炸彈”，震動了輿論。

　　可以說，職教身上有著濃厚的“平民教育”、“農村教育”的色彩。來自上海市教育科學研究院與麥可思研究院的調查顯示，全國中等職業學校中，農民工子女占了八成，而近三年，88%的高等職業學校畢業生為家庭的第一代大學生。

　　職教不受待見是不爭的事實。不僅求職飽受歧視，考公務員也有諸多限制，絕大多數職位留給本科畢業生，大專學歷可以報考的職位，少之又少，且多屬于雞肋型崗位，要么偏遠，要么是“清水衙門”。

　　近日在廣州召開的“第九屆穗臺校長論壇”，原人大校長紀寶成以現任中國職業技術教育學會會長的身份出席。會場上，他對此種門檻打抱不平，“所有國家機關的公務員都需要本科畢業、研究生畢業嗎？不是這樣的。”

　　說這話時，紀寶成站在演講臺前，顯得有些激動。面對著穗臺兩地100多位校長、學者，他聲音沙啞又有力。此前他曾公開表示，要啟動人事制度改革，取消對職教的限制，做到職教與普教一視同仁。

　　其實儒家文化講究“學而優則仕”，官本位思想在當今時代仍很有市場。對民眾來說，連考公務員的資格都沒有，職教又如何不受歧視呢？這種觀念也影響著臺灣市民對職教的評價。

　　早在上世紀五十年代，臺灣開始發展職業教育時，職教還是被戴著有色眼鏡看待?！澳菚r候，我們都把讀職教的人叫做‘黑手’，因為他們工作雙手都很臟?！背柨萍即髮W校長鐘任琴回憶說。

　　而后臺灣經濟騰飛，一躍成為“亞洲四小龍”。人們回過頭看，發現這個時期貢獻最大的，便是技校畢業的勞動者。這觸動了整個臺灣社會對職教的評價轉型，職教身上背負的“歧視”色彩慢慢褪去。反映在仕途文化上，便是公務員系統對職教學生敞開懷抱：報考公務員初等考試時無學歷限制，年滿18歲即可。

　　“五年前，在臺灣就不存在什么歧視了。”畢業于臺灣國立政治大學的鐘任琴，混跡政學兩界多年，他說，“像現在，五院(“立法院”、“行政院”、“司法院”、“考試院和監察院”)院長的孩子讀職教的，不在少數。臺中市國民黨主任委員的兒子就讀我們學校?！辩娙吻僬f。

　　大陸 缺乏榮光不好科研

　　臺灣 多做科研力爭一流

　　今年6月，在初中生畢業升學的時段，臺灣地區領導人馬英九再次強調，當局重視職教教育，“希望更多的孩子進入職教體系”。

　　在此前，馬英九就促成了一個政策層面的誘因，讓所有高級職業中學的學生免費入讀。

　　說起高級職業中學，大陸的人們可能較陌生。與內地一樣，臺灣也是在初中生畢業后才開始分流，選擇進入普教或者職教體系，這分別對應高中和高級職業中學。

　　讀完高級職業中學后，學生可以直接報讀四年制的技術學院或科技大學(屬于本科層次的高等職教院校)，又或者“曲線救國”，先讀兩年制的?？茖W校，再考兩年制的技術學院或者科技大學，以取得本科學位。

　　在臺灣的官方定義中，職教與普教是平行的教育層次。高中生與高級職業中學的人數比例，基本持平。三十年前，這個數據還曾達到3：7，高職系統學生遠超半壁江山。

　　反觀大陸，職教被設置在普教之后。7月份，紀寶成在《人民日報》上撰文，不客氣地指出，“高考錄取一本、二本、三本之后才是高職，高職錄取分數很低，高職院校缺乏光榮感、自豪感?！?/span>

　　外界在職教學生身上貼起“高考失敗者”標簽。以至于大陸這些所謂“失敗者”聚集的院校，甚至失去了搞研究的勇氣。

　　“說起產學研，好像只有普通高等教育學府才配說搞研究，我們高職院校，也就只有產跟學了?！睆V東某職業院校相關負責人如是說。

　　聽到這，鐘任琴就犯嘀咕了，他攤開雙手反問：“誰說職教就不用做研究啊，如果是純教學，職教老師跟國小老師有什么區別？”

　　在臺灣，職教院校做研究是普遍性的事情。鐘任琴舉例說，近年朝陽科技大學應用化學系的教授們帶著研究團隊，在幾千只雌性昆蟲身上，摘下定義性器官，提取性荷爾蒙，批量生產成細條狀誘捕器，掛在樹上，雄性昆蟲被吸引過來就落網了，不用撒農藥就可以除蟲。這一技術一量化生產，成本僅為歐美同類產品五分之一。

　　“普通大學做基礎、理論性的研究，我們職教院校，則會做一些應用性的研究。不搞研究開發，職教院校就真的是二流選擇了。”鐘任琴說。

　　大陸 忙著換牌子求升級

　　臺灣 老師任顧問提實務

　　“學士多過狗，博士滿街跑”。這句流傳臺灣各界的戲謔笑話，說的就是臺灣職教體系中，深藏許多博士老師。每天，有不少博士老師輾轉企業和學校之間，這一刻站在講臺旁邊授課，下一秒則出現在企業實驗室。由于臺灣中小企業缺乏技術研發人員，不少職教體系的博士老師，會被邀請去當顧問。

　　一般的操作手法是，院校與老師簽訂協議，繼續發工資，但老師需要回學校義務上一門課，把企業的案例帶回來，數年后老師重返講臺。在臺灣資深教育人士眼里，這是一種雙贏，博士老師為企業提高產能，創造利潤，企業則為老師解決實務平臺。

　　這樣不怕老師跳槽流失嗎？“臺灣誠信文化比較好，老師一般不敢。就算流失了，也是一種力量擴散，老師們會帶來實習機會，創業時，也會帶上學生一起做。學校就受益了。”上述權威人士稱。

　　臺灣的職教院校忙著提升教師隊伍實務能力，與此同時，大陸廣袤土地上的不少院校，卻忙著更換牌子，將中專變大專，大專變本科，本科變研究所。

　　紀寶成對此的解釋是，受官本位觀念的驅動，“中職變高職，行政級別由正處級變副廳級；高職升本科，行政級別由副廳級變正廳級，地方可以安排不少領導干部?！?/span>

　　臺灣與大陸在職教體系的分野，確實有著不小的落差。

　　“第九屆穗臺校長論壇”中，臺灣行政教育部門前負責人楊朝祥也在場。在楊朝祥眼里，兩岸民眾在思考模式上接近，臺灣職教發展早一點，早些碰到了問題，可以提供給大陸做借鑒，避免走一些彎路，但他也坦言，“兩者是互相學習的。”

　　不久前，國家層面提出，要建設現代職業教育體系，“實施中等職業教育免學費政策，覆蓋范圍包括所有農村學生、城市涉農專業學生和家庭經濟困難學生?！睂ε_灣來說，這無疑是個趕超的信號。