在談這個話題之前，我覺得大家可以先回顧一下自己的成長之路，你小時候，對學習是什么態度？是很喜歡學習，還是沒興趣，甚至厭學？厭學的原因是什么？喜歡學習的原因又是什么？

當你認真思考了這些問題后，窘對孩子就會多一些理解吧！

經過群友的回應，列出了十種原因：

1，學習不好，導致被歧視或壓力大；

2，不喜歡某個任課教師（學生討厭一個老師，就會因為對老師的情緒，讓扁桃核變得不愉快，導致沖勁漸漸消失，這是成績變差的重要原因。享受讀書的過程，會比刻意努力讀書更能真正學到知識和本領）；

3，親子關系不好，導致孩子無心學習，甚至把學習當替罪羊；

4，學生被強迫做自己不喜歡的事情，比如做很多作業、背課文；

5，學習不見成效，付出沒有回報，于是討厭學習（熱臉對冷屁股的事情，沒人樂意）；

6，同學關系不好，被排擠或欺負；

7，聽不懂，跟不上老師的節奏；

8，父母望子成龍，給孩子的壓力太大，孩子是為父母和老師學習，而不是為自己學習，所以厭學；

9，被焦慮的父母催促；

下面是很經典的一句話，代表了絕大部分學生，乃至所有人的心聲：

“其實我真的不喜歡被別人催促做什么事。

比如我本來就準備去學習了，結果父母催了一句：你怎么還不去學習？

我瞬間就不想去了……”

（因為感覺是被逼迫的，自己成了犯人、奴隸，不能自主，于是消極對抗）

10，父母（或老師）無止境的欲望。

不論孩子考多好，父母都不滿意，不給孩子肯定，而是給孩子更高的要求。給孩子的感覺是：無論他怎么努力，都不能讓父母滿意。于是心生倦意和厭煩。

（群友舉例：上次我女兒班上一個小朋友就是這樣語文考了98分，本來很開心，但老師看她開心，就說98分有什么可高興的，你的能力是要考100分的，于是小朋友回家哭了一上午）。

二，孩子怎樣才會熱愛學習？

現在是新時代了，孩子厭學的原因肯定不止這些。如果你的孩子厭學，屬于哪種原因呢？如果不屬于以上任何一種，請補充！

厭學的反義詞當然是喜歡學習，那么我們來分析一下，在什么樣的情況下，一個學生會熱愛學習？

假設父母對孩子說，你只要考進前三名，就給你買……或者獎勵多少錢什么的，能讓孩子熱愛學習嗎？

（群友甲：不能）

我也覺得不能，只會增加孩子患得患失的焦慮心情。孩子熱愛的是獎勵，而不是學習。

（群友乙：老師與家長不施加任何壓力，甚至取消考試，學習完全是自己的事，我需要我自會學，我好奇我自會學）

但假如孩子有了一個新同桌或者新老師，他又很喜歡對方，希望對方高看他一眼，這樣有助于他熱愛學習嗎？

（群友丙：應該會，我就有這樣的經歷）

我覺得有助于他對學習的積極性。因為雖然也是證明給別人看，但卻是他發自內心的主動的意識，不是被動的

當然，還有更好的，就是自己本身對學習很感興趣，出于興趣進行學習，不需要別人監督，也不是證明給誰看，他只是自己好奇，自己喜歡探索，而學習成績只是他掌握相關知識后的副產品。

第一種是父母常用的，第二種是可遇不可求的，不過確實有效的，我見證過好幾次。第三種則是最好的，不受外界干擾，發自天然的興趣。

那么第三種，什么樣的人容易成為第三種人呢？

大家覺得你的孩子是第三種人嗎？

如何讓孩子達到第三種人的境界，或者怎樣會導致孩子成不了第三種人？

三，馬斯洛需求層次論

這又要說到馬斯洛的需要層次論了。

馬斯洛認為，人的需要是分層次的，只有先滿足了下層的需要，才能產生或者顧及到上一層的需要，這樣層層推進。

這個需要層次，只有極少數人可以不受限制（比如孟子說的“士”——無恒產而有恒心者，惟士為能），大多數人，尤其是未成年人，都是受這個限制的。

1，最底層是生理需要，也就是最基本的衣食住行

比如很多留守兒童，可能會缺衣少穿，沒處??；比如生病無錢治療的孩子；比如重男輕女地區被虐待的女孩……

2，安全需要

如果父母經常吵架、打架、鬧離婚，這樣的家庭環境，就會無法滿足孩子的安全需要，這也是很多孩子成績突然大幅退步的原因；或者如果父母經常打罵孩子，孩子肯定也是極度缺乏安全感的。

（群友丁：那天和兒子聊天，問到他想要什么樣的爸爸媽媽，兒子回答：不吵架的爸爸媽媽！）

是啊，孩子的要求往往都不高，可是做父母的，卻大都做不到。

3，歸屬感和愛的需要

如果在一個重男輕女的家庭，或者寄人籬下的留守兒童，或者父母離婚，但都不要孩子的家庭，或者父母工作忙，給孩子陪伴太少等環境糟糕的家庭，孩子沒有歸屬感，缺乏父母的關愛，他就會陷在這個層次，拼命折騰想獲得歸屬感或愛，沒有精力往更高的層次發展。如今二胎放開，很多大寶也會陷入歸屬感和愛的需求得不到滿足的焦慮。

4，尊重需要

家長們捫心自問一下，我們平時對孩子夠不夠尊重？如果不夠，那就別怪孩子厭學，因為只有滿足了以上所有需要，孩子才會進入到第5層——認知需要和第六層審美需要，最后進入第八層自我實現需要。

（群友?。嚎赡芪业暮⒆泳褪侨鄙僮鹬兀?/span>

我一朋友的女兒，她就得不到歸屬感、愛也很少，尊重更是沒有，所有她對學習毫無興趣，她學習，完全是為了應付她媽媽?？蓱z她媽媽一邊兼職打好幾份工，一邊給她報各種培訓班，還指望她考上重點初中，但卻因為工作忙，壓力大，顧不上給她愛和尊重，不知道女兒完全沒有興趣學習……這樣的悲劇，真不知道正在多少家庭上演。

要想讓你的孩子成為自發學習的第三種人，你首先得滿足孩子的生理需要、安全需要、歸屬感和愛的需要、尊重需要，滿足了這些條件，孩子自然會產生認知需要，會主動的，自覺自發的去學習。

如果你滿足的很少，孩子自發學習的興趣也就很小。

你的孩子屬于哪種情況呢？

四，用馬斯洛需求層次論分析孩子厭學的學校環境

上面是我以前寫的分析孩子厭學的家庭環境。我以為已經分析得差不多了。沒想到，如今我的心理學學習群的群友們舉一反三，用馬斯洛的需求層次論來分析孩子厭學的學校環境，非常精彩，摘錄兩個群友寫的（一開始我們回憶童年自己厭學的情況時，提到的學校因素都可以歸入到馬斯洛的需求層次論里）：

第一位是女性群友：

生理需求：食堂飯很難吃，沒營養，總是會餓；住宿條件很差，擁擠，感覺不到生活是美好的，沒有動力好好活。

安全需求：校園霸凌；老師的欺壓；應試教育制度的威嚇，好像成績差的人未來就沒有出路，就該死似的。

歸屬和愛：失戀；被老師家長強行終止感情關系；生理需求和安全需求得不到滿足，不可能感受到愛和歸屬感。

自尊需求：填鴨式教育，沒有空間自主思考，即使有自主思考，也被老師掐死，因為不利于維持應試教育的固化性。

認知需求：填鴨式教育不提供學生經驗上的真實體驗，非?？仗摗?/span>

審美需求：應試教育不覺得人有提高考試分數之外的教育目的。審美被認為是浪費時間。感性認知能力被破壞。

自我實現需求：學生的各個面向都被壓制窒息，除非是能力極其突出并且遇到明師和開明父母的學生，否則不可能自我實現。

第二位是男性群友：

安全層面，有沒有學校霸凌問題，我弟曾有過被霸凌而不想去學的念頭，但我們當時給的支持不夠，他沒讀完高中就輟學了。

情感歸屬層面，比如被老師或同學排擠。自我尊重層面，被老師或者同學嚴重不尊重，沒有得到妥善處理會有可能產生。自我實現層面，也有一種可能是學校提供不了給孩子創造力好奇心不尋常思維的尊重，孩子難受想要離開這樣的環境?！?