一位高職校長給學生的16封回信

    如今，在大中小學校園中，給校長寫信之舉已不再稱得上吸引眼球的新聞。信去哪里了？校長真的會看么？為什么鮮見校長回信，哪怕是只言片語？一片質疑聲中，卻有一位高職學校校長當真履行承諾：給學生們認認真真地寫起了回信。

    16封回信或寫于老父的病榻前，或寫于出差途中，或寫于難得的周末休息時間，均無一例外地手書于一張張信紙之上。

    在青島職業技術學院（下稱青島職院）院長覃川看來，自己的這些平常之舉，“不過是幫助學生重新點燃、激活內心的自信”。

    2014年國慶長假過后，青島職院商學院2014級新生鹿慧意外收到了校長覃川的回信。當她舉著信回到宿舍時，迎來的是舍友們一陣驚喜的尖叫?！安砰_始，大家以為收到的回信也許是一樣的，對比后發現，每封信的內容完全不一樣，而且文末都留下校長的手機號碼和電子信箱?！边@讓鹿慧和身邊同學有一種“被信任感”。

    給校長寫封信的活動倡議發自覃川本人，初衷是希望聽到新生們的期待。結果倡議即出，一發不可收拾，近700名新生的信件一周內如雪片般飛向覃川辦公室。學生們的字跡之漂亮、行文之流暢、感情之樸素讓覃川驚訝。

    “既然學生們如此認真對待，我也應當對來信內容認真回應?！辫b于精力有限，覃川從中隨機挑選了16封新生來信加以回復。對他而言，回信過程也是尋找“關鍵詞”以讀出學生心聲的過程。

    有學生來信坦言，對自己只上了一所?？茖W校而懊惱、沮喪，覃川則以自己當初高考經歷舉例：“我參加高考時，考取了一所一般的本科院校，而我幾位同班同學則考取了重點大學，可時至今日，我們的成就似乎并沒有差別，我甚至還要好一點。由此看來，大學不僅僅是三年、四年、六年、八年，大學是與社會、與生命相伴相生的。社會這所大學里的知識、技能是一輩子也學不完的，每個人的差別不在于擁有的量的多少，在于對這些知識和技能發揮作用的大小?！?/span>

    有學生期待投入到更多的志愿服務中，覃川則予以鼓勵：“志愿服務，不單是幫扶、關愛，重要的是修煉一顆寬容、豁達的心?！?/span>

    覃川鼓勵學生積極參加社團活動，鼓勵學生要有“內心深處讓自己激動的規劃”，他不吝為學生送上美好的祝福：“3年后，還希望你能擁有嫻熟的專業和通用技能，找到一份稱心如意的工作，會做一手好吃的飯菜，還能有一位自己滿意的‘他’……”

    “信中校長的口吻更像一位和你平等交談的朋友，親切，真誠”，商學院吳姝媛說。

    “90后學生標榜個性，接受新事物快，但同時，他們的團隊精神差、易產生挫折感，在虛擬世界中較為自我。”覃川認為，作為老師，更重要的是蹲下來，走進學生的內心世界，主動傾聽他們的心聲。

    根據該校規劃，給校長寫信將作為今后重要的迎新環節固定下來。而覃川擔心的是會不會漏掉更多學生的聲音，他嘗試以自己口述、給班集體回信等方式回應更多學生的期待。

    “從高中開始幻想進入大學，一直到進入青職（青島職業技術學院——記者注）生活，覺得這一切都違背了我的努力，我從來都沒考慮過自己會只進入?？茖W校就讀，朋友的議論，父母的無奈，以及老師眼神中的驚訝，都成了我進入青職的包袱……”一位學生在信中吐露如此心聲。

    這樣的坦言讓覃川并不意外，“事實上，當今社會對高職院校學生仍有不少偏見，認為他們成績差、沒有前途，普遍追崇高學歷的大環境下，人才高消費的案例比比皆是。我一直抱有的想法是技術人才是不可代替的，這些孩子的發展潛力無限”。

    在覃川看來，畸形的人才評價觀和人才消費觀導致高職院校學生在中學階段長期是被忽視的群體，缺少必要的陽光雨露，由此造成這些孩子自我評價嚴重低下，自卑感強烈。

    表揚和鼓勵對這些孩子有多重要？旅游學院商務日語專業學生秦子豪的經歷讓覃川印象深刻。

    秦子豪的專業課成績一般，但因其長年癡迷于日本動漫，日語發音很正宗。在一次課堂上，老師很認真地夸他日語發音很準，他課后激動地對身邊同學說：“這是我從小到大第一次被表揚。”

    此后，秦子豪對日文學習愈加用心。在2014年5月25日，青島市第十三屆“山口銀行杯”日語演講大賽中，秦子豪與駐青中國海洋大學、青島大學等10余所本科及專科院校學生同臺競技，獲得低年級組比賽冠軍。一個饒有意味的細節是，當主辦方宣布一位高職院校學生最終奪冠時，在場的觀眾甚至驚訝得忘記了鼓掌。

    如今，秦子豪已在日本神戶國際大學攻讀經濟專業本科學位，這是該校的一個交流項目。一次表揚，竟改變了他的人生。

    放大學生個體優點，重新喚回他們內心的自信——類似個案在這所院校不勝枚舉。藝術學院一位學生利用暑假勤工儉學，在青島一處旅游景點售賣自己用鐵絲纏繞的各類精巧藝術品，日銷售額最高達800多元，被學校老師偶遇。這一事例作為正面典型被該校領導多次在全校公開場合引用。

    在覃川看來，高職教育首先就是要讓每一位學生成為最好的自己，依據學生個性為其量體裁衣，通過為學生搭臺子、豎梯子，激發他們久藏的潛能，讓他們找到適合自己的位置，適合的，就是最好的。