正在北京召開的國際人工智能與教育大會科技感十足。比如在論壇開幕式短片中出現的虛擬主持人,她不但能惟妙惟肖地模仿各類主持人的語音語態,還能夠實時轉換語言,像老師一樣與來自世界各地的現場觀眾友好交流。
5月17日,由教育部教師工作司司長任友群主持的“人工智能賦能教學和教師”主題論壇被與會者早早擠滿。
有關教師職業是否會被取代的討論近年來熱度不減。技術和教師如何完美結合,如何更好地發揮技術的作用,也成為此次大會的一個焦點。
保障教師的自主性,不能被AI牽著鼻子走
“人工智能在采用多種模式增強學生的互動性方面效果明顯?!眮碜杂鴤惗卮髮W學院的穆特盧·丘庫羅瓦(Mutlu Cukurova)認為,和傳統模式相比,人工智能能夠很快判斷出學生對課堂的反應是積極還是消極的。但是,是否采用這種復雜的方式來判斷學生,最終的決定權在于教師。
據了解,歐盟專門啟動了一個項目來處理教師、技術開發者和其他機構的金三角關系,教師采用合作的方式使人類智慧更大程度地發揮作用,但前提是教師自愿接受這種方式,而不是被動地采用人工智能手段。
人工智能只是教師使用的一種工具,能帶來發展動力但不能取代教師;應該根據學生的發展能力來選擇工具,不能對每名學生采取同樣的人工智能手段;教師在教學方法上應該有選擇的自由度,而不能被AI(人工智能)牽著鼻子走。
智能化教學情境下,更要關注學生核心素養的培養
通過人工智能精準分析學生學習的薄弱環節,可以因材施教。根據此次會上科大訊飛董事長劉慶峰透露的數據,在智能化教學的試點中,學生家庭作業的平均時間已經大約減少了50分鐘,錯題的解決率從原來的45%提高到了80%,也就是說,做作業時間減少了,但知識掌握的效率卻提高了,學生們騰出來的時間和精力,正好去發展自己的特長。
智能化教學情境下,教師將面臨一個全新的工作環境,既要實現人機協同,提供個性化、多樣性和適應性的教學,又要關注學生思維方式和核心素養的培養,而后者更加重要。
“只有當教師真正關注對學生信息技術素養、問題解決能力及創新能力的培養,才能用盡量少的課程達到培養復合型、創新型人才的目的,才能讓學生真正有所收獲?!蔽鞅睅煼洞髮W教授郭紹青說。
教師與人工智能交互產生新空間,學生成探究者發現者合作者
“教師與輔助教學智能機器交互產生新的空間?!闭憬髮W校長吳朝暉的發言引起了會場聽眾的共鳴。
按照對吳朝暉描述內容的理解,這種新空間主要體現在以下3個層面:
一是物理世界與虛擬信息世界交互產生的新空間。受教育者的任務單式的學習、團隊項目式的學習、多學科的交叉學習等都能變得更加便捷。
二是教師與輔助教學智能機器交互產生的新空間。在這種空間范疇下,除了師生關系外,還存在教師與輔助教學智能機器的關系;輔助教學智能機器將部分扮演以往教師的角色,如承擔自動出題與批閱、學習障礙診斷與及時反饋、問題解決能力測評、學生心理素質測評與改進等功能。
三是學生利用輔助學習智能機器交互產生的新空間。在未來,學生除了與教師進行教與學的互動外,更多的情況是與輔助學習智能機器共同學習、相互提高,如學生將在智能學習伴侶、個性化智能教學機器的陪伴下完成自主學習。
往深里想,人工智能的教育將由學生、教師、智能機器共同參與,其中,學生是探究者、發現者、合作者,教師是支持者、引導者、組織者,智能機器在物理世界、虛擬信息世界并存,而且將長期存在。
內容來源:《中國教育報》