關注高職院校產教融合校企合作④合作內生動力從哪里來

2014-05-12 17:46 來源：中國教育報作者：采編閱讀：34次我要評論

[導讀]圖片由湖南鐵道職業技術學院提供要辦好職業教育，實現地方經濟發展，就必須努力構建企業開展校企合作的內生動力機制，更好地實現產教融合、校企共贏。湖南鐵道職業技術學院推動職業教育深度融入產業鏈，將校企合作的內容與形式從單一的勞務輸出、就業推薦，發展到包括人才培養、專業建設、師資培養、技術服務..

圖片由湖南鐵道職業技術學院提供

　　要辦好職業教育，實現地方經濟發展，就必須努力構建企業開展校企合作的內生動力機制，更好地實現產教融合、校企共贏。湖南鐵道職業技術學院推動職業教育深度融入產業鏈，將校企合作的內容與形式從單一的勞務輸出、就業推薦，發展到包括人才培養、專業建設、師資培養、技術服務、實訓基地建設等在內的更寬領域、更深層次的合作。

　　■姚和芳

　　“抓經濟必須抓職教，抓職教就是抓經濟”。職業教育是區域經濟發展的助推器，而產教融合、校企合作是職業教育最重要的環節。多年來，為了辦出特色、推動發展，許多職業院校都積極與企業開展合作，但是一些企業的積極性卻始終沒有調動起來，經常出現“剃頭挑子一頭熱”的現象。那么，如何調動行業企業積極性、增強職業教育吸引力？在現代職教體系下如何改革辦學機制，完善校企合作培養模式，充分發揮校企合作在人才培養全過程中的作用？這些都是擺在高職院校面前急需研究和解決的問題。

　　湖南鐵道職業技術學院堅持立足地方經濟發展，對接產業，服務行業，推動職業教育深度融入產業鏈，將校企合作的內容與形式從單一的勞務輸出、就業推薦，發展到包括人才培養、專業建設、師資培養、技術服務、實訓基地建設等在內的更寬領域、更深層次的合作，在校企合作的理論和實踐方面進行了深入探索，構建了“雙螺旋推進”校企雙贏合作模式，并在實踐中取得顯著成效。

　　構建機制，激發動力

　　校企合作的內生動力是指存在于校企合作系統內部各主體（學校、企業）對合作產生的內驅力。目前，很多高職院校的校企合作還處于以學校為主導的階段，企業缺乏長期的內生動力。要想達到“雙螺旋推進”校企雙贏合作模式的高級階段，就必須激發企業主動合作的動力，構建“雙螺旋推進”的內生動力機制。

　　搭建合作平臺。在“雙螺旋推進”合作模式的初級階段，一般是職業院校主動出擊，與一些企業進行聯姻，但企業的熱情往往不高。同時，校企之間往往缺乏更大的交流平臺，難免顯得有點單打獨斗。2009年3月，立足于學院傳統辦學和行業資源優勢，學院牽頭組建“湖南省軌道交通裝備制造職業教育集團”，集團近80家單位橫跨2個行業協會，覆蓋軌道交通裝備制造產業鏈的上、中、下游。目前，集團有校企合作管理和資源共享等各類制度12項，通過建立集團客戶信息檔案，有計劃地加強集團與政府組織以及軌道交通產業鏈、區域產業集群中行業企業的溝通、交流與合作，有效推動了產教融合、校企合作機制的改革創新。

　　深化運行機制。作為校企合作的主要平臺，職教集團建立了理事會制度，下設人才培養培訓工作委員會、專業建設工作委員會、產學研合作工作委員會等3個專門委員會，分別負責開展各領域內的校企合作；同時下設秘書處，負責協調集團內各單位的資源，組織協調各單位之間的工作。學院為此專門成立產學合作中心，作為校企合作的日常工作機構。2013年7月，學院在原6個教學系基礎上成立了5個二級學院，將原來集中于軌道交通系的軌道交通類專業拆分到新成立的二級學院，更好地推動和優化專業鏈對接產業鏈，賦予二級學院更大的辦學自主權，極大地調動了他們開展校企合作的積極性。

　　企業需求導向。要想增強職業教育吸引力，激發企業開展校企合作的動力，首要的是必須以企業需求為導向，使企業能夠真正從校企合作中受益。為此，學院主動出擊，每年由院領導帶隊，分成若干小組，分赴職教集團各成員單位和全國各大鐵路局、地鐵公司進行調研，了解企業用人需求，聯系校企合作事宜，探討學校和企業開展技術合作與服務的可能性。通過調研，學院按照企業的作業流程重構了專業課程體系，對教學目標、教學活動與教學方法、教學環境、教學實施進行了系統性的設計；建立了以“工期定學期”的柔性教學管理體系，與企業的生產、用人需求實現無縫結合。

　　校企文化對接。一所學校的管理、文化如果能夠得到企業的認可甚至能與企業對接，則必然會受到企業的青睞，雙方的合作也必定會維持得更加長久。2004年，學院就引進ISO9001:2000質量管理體系，應用到教育教學的各個環節中；2007年，學院又根據最早在日本企業中實行的5S管理，在全校實行6S管理。同時，將學生教室搬到實訓室，實現做中學、學中做，開展班前講話，引入企業現場管理理念，完善實訓基地管理機制，使學校文化與企業文化實現無縫對接。

　　面向企業，主動服務

　　要實現“雙螺旋推進”校企雙贏合作模式由低級階段向高級階段的發展，就必須充分利用好職教集團這個平臺，面向企業，主動服務，全方位激發學校與企業的內生動力，實現雙方雙向嵌入的共贏局面。

　　校企雙向合作培養人才。企業需要什么樣的人才，用人單位最有發言權。職教集團理事會下設的人才培養委員會直接介入學校人才培養過程，共同制定人才培養方案，共同開發課程體系、編寫教材、實施教學，共同落實學生實習與就業，形成“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的緊密型校企合作模式。近兩年來，學院共為廣鐵集團、中國南車株機公司、珠海偉創力公司等集團內企業開辦“機車電工”、“高鐵接觸網作業車司機”等培訓班51個，培訓員工近5000人次，培訓收入達1000余萬元，并為企業開展了各工種的技能等級鑒定。2014年，為緩解春運壓力，學校派出2600多名學生參與廣鐵集團、南昌鐵路局的春運服務，受到兩家單位的高度評價。

　　校企共同打造教師隊伍。高職院校培養“雙師型”教師的最佳場所無疑是在企業，教師在企業現場既可以扮演學員角色，也可以充當技術員角色。校企之間通過人才的交流碰撞增強了相互吸引力，2010年學院制定《關于校企結合加強專業課教師現場培訓實施辦法》，規定專業課教師每3年內至少要參加1次現場培訓。為此，學院與職教集團內企業合作建立了10個教師流動工作站或教師工作室。近3年年均派出近100名專業教師到廣州動車段、株洲機務段、珠海偉創力公司等集團成員企業掛職鍛煉，教師和企業工程技術人員擔任同樣的工作、一起開展技術攻關。同時，學院聘請企業技術人員擔任專業帶頭人或兼職教師參與專業建設或授課。2013年，學校聘請集團內企業的15位技術專家擔任專業帶頭人，建立了4個技能大師工作室或企業大師訪問工作站以及近300名動態兼職教師庫。

　　深入企業提供技術服務。學院積極與職教集團內成員企業或周邊中小型企業開展合作，為他們提供技術服務、排憂解難。近兩年來完成各類技術開發、技術服務、技術轉讓、新產品開發等科技項目和有償服務項目共計136項，橫向到賬經費累計789萬元，提供社區服務項目35項，服務居民3萬人次。2013年，學院有34位教師解決企業技術難題16項，張克昌經常為周邊企業提供工藝技術服務，被企業譽為解決數控設備故障的“名醫”；范芳洪深入周邊中小企業提供設備選型、采購、管理等技術方面的培訓與服務，與企業人員共同開展科技攻關；陳新喜長期擔任株洲壹星科技有限公司、南方機電設備制造公司等中小企業的技術顧問，為這些企業排憂解難、開展產品研發。近年來，學院教師與企業技術人員聯合開發的16項新產品中，9項獲得國家專利、2項國內領先、1項部優、1項填補電力機車配件空白；由校辦企業人員與特聘教授周定伍聯合研發的“單螺桿壓縮機嚙合副的研究與應用”課題達到國際先進水平。

　　企業反哺，校企雙贏

　　學院主動面向企業滿足其需求，顯然讓企業嘗到了甜頭。近年來，眾多企業尤其是職教集團內成員企業主動向學院伸出橄欖枝，通過捐贈設備、共建生產性實訓基地、開展訂單培養等形式，積極尋求與學院開展合作，最終達到“雙螺旋推進”校企雙贏合作模式的高級階段。

　　合作育人促就業。由于學院與企業合作良好，學生綜合素質高，越來越多的企業慕名而來與學院開展合作，極大地提高了學院的影響力。近3年來，學院先后與全國12家鐵路局、10家地鐵公司以及山河智能等46家企業開辦訂單培養班共計148個，訂單學生5971人，其中2014屆畢業班訂單學生就達2223人。學院畢業生在集團內企業的就業率達到60％以上，其中的對口就業率則超過80％。同時，集團內企業接收學校主體專業90％的學生進行社會實踐或頂崗實習。江蘇蘇州博眾精工科技公司對學院學生更是“偏愛”，每年都要舍近求遠到學院招聘畢業生，并接收學生到該公司參加社會實踐或頂崗實習。

　　捐資助學促發展。近年來，越來越多的企業主動為學院捐贈設備、提供幫助，促進學院的進一步發展。2011年，江蘇蘇州博眾精工科技公司向學校捐贈自動化設備11臺、工業機器人2臺、人形機器人1臺，總價值300多萬元；2013年，廣鐵集團石長鐵路有限責任公司將車站整套信號設備及2套物聯網實驗平臺捐贈給學院；南昌鐵路局以極低的價格將一臺內燃機車和一臺韶山4型電力機車轉讓給學校。此外，博眾精工公司每年派技術人員到學校為自動化專業學生開展培訓；北京京勝世紀科技有限公司派工程師帶物聯網項目到學校，帶領教師和學生共同開展項目研發；山河智能、嘉騰科技等公司主動在學院設立獎教金、獎學金，等等。

　　校企共建實訓室。近兩年，企業主動捐建和與學院共建校內實驗室6個、研究所3個，共建共管校外實訓基地22家。2013年7月，集團內成員企業廣鐵集團長沙供電段與學院簽署共建協議，由長沙供電段提供一臺鐵路接觸網作業車給學院，建設“接觸網練兵實訓基地”，為電氣化鐵道供電專業學生和員工提供專業技能實訓練兵場地、相關專業課程實訓場地和實驗教學場地。珠海偉創力公司提供SMT生產設備，捐建電子產品生產實訓室；廣東佛山南海益晶科技公司提供生產設備，與學院共同籌建校內半導體存儲器測試生產車間；上海ABB工程有限公司正在與學院協商共建工業機器人應用技術創新中心。

　　校企雙贏譜新篇。職業教育集團化辦學有效提升了學院人才培養水平和服務能力，同時也更好地促進了企業的發展。學院是首批國家示范性高職院校，并被評為“2010-2011年度全國畢業生就業典型經驗高校”50強單位，初次就業率連續多年保持在95％以上。2014年5月，學院被授予“第四屆黃炎培職業教育獎優秀學校”稱號。與學校有長期合作關系的株洲壹星科技公司，2012年至2013年員工數量和產值均翻了一番；博眾精工公司的產值近幾年更是成倍地增長。校企譜寫的事業發展新篇章，產教融合、校企合作的因素在其中起到至關重要的作用。（作者系湖南鐵道職業技術學院院長）

　　“雙螺旋推進”校企雙贏合作模式

　　“雙螺旋推進”校企雙贏合作模式的主要特點是：由于定位不同，學校與企業是兩條平行線，有其各自的獨立性。校企合作根據合作緊密與深入程度可以分為3個層級，初級階段主要是學生進行社會實踐、頂崗實習，開展學生就業合作；中級階段主要是雙方進行訂單班培養、訂單就業、員工專項培訓等合作；高級階段主要是雙方共同進行學生、員工、師資培養以及基地建設、技術合作等雙向嵌入的全方位合作。隨著校企合作的深入與緊密程度增加，初級階段可以向高級階段螺旋推進。

　　在校企合作的高級階段，學校與企業雖然仍各自獨立，但雙方雙向深層嵌入互動，你中有我、我中有你，相互促進、相互依存：學校學生是企業員工（就業、頂崗實習），企業員工是學校學員（定點培訓）；學校教師是企業技術、管理人員（現場掛職、企業雙師工作站），企業技術、管理人員是學校教師（企業兼職教師、大師工作站）；企業是學校實訓與現場培訓基地（校外實訓基地），學校是企業技術服務、培訓基地（技術服務合作、員工培訓）；企業為學校提供一流設備、技術人才（捐建、共建校內實訓基地，企業人員指導實踐教學），學校為企業提供高素質技能人才、技術服務。

　　專家觀點

　　抓住產教融合的關鍵點

　　■馬樹超

　　“職教老師同時也是‘師傅’，職校學生同時也是企業的‘學徒’”，這是今年2月國務院常務會議部署加快發展現代職業教育時提出的要求，也是湖南鐵道職業技術學院深化產教融合、校企合作的實踐。作為國家首批28所示范性高職院校之一，該校最初辦學依托我國軌道交通裝備制造行業，源于我國軌道交通裝備制造的龍頭企業——中國南車集團，學校的快速發展與校企合作的不斷深化緊密相聯、不可或缺。該校探索出的“雙螺旋推進”校企雙贏合作模式，極大地激發了企業與學校開展合作的積極性、主動性，使校企在合作過程中形成良性互動、“螺旋推進”，達到校企合作的高級階段，其主要原因是他們抓住了深化產教融合、校企合作的關鍵點。

　　搭建平臺是基礎。高職院校與企業的合作要想更加深入持久，靠一對一的“單打獨斗”是不行的，必須搭建一個校企合作的更廣平臺，職業教育集團就是一種很好的校企溝通交流與合作的平臺。通過這個平臺開展校際合作、產教融合、校企合作，院校與行業協會、科研機構合作，能夠優化資源配置，實現資源共享，突出專業特色，充分發揮群體優勢和規模效應。該校牽頭成立的“湖南省軌道交通裝備制造職業教育集團”通過召開年會、舉辦集團內部招聘會、開展校企合作活動月等形式，不斷加強校企之間的溝通與交流，為校企合作的“雙螺旋推進”打下了良好基礎。

　　構建機制是保障。校企合作要實現在廣度和深度方面的進一步發展，構建良好的運行機制是根本。該校利用職教集團這一校企合作的平臺，通過成立理事會及日常工作機構、建立校企合作管理和資源共享制度、改革院系管理體制等措施，構建了“雙螺旋推進”校企雙贏合作模式的動力機制、利益機制、激勵機制、保障機制、調節機制等校企合作長效機制，保證了校企合作的互利共贏。

　　主動服務是關鍵。要想激發企業與學校主動開展合作的動力，作為校企合作中的“弱勢方”，高職院校必須以企業需求為導向，面向企業，主動服務。該校主動向企業伸出橄欖枝，到企業了解其需求，重構課程體系，調整專業結構，建立柔性教學管理體系，以“工期定學期”滿足企業生產和用人需求，主動為企業提供技術服務等，全校上下形成了積極為企業服務的普遍共識與良好氛圍。企業從校企合作中嘗到了甜頭，反過來就必然會主動選擇與學校開展合作，這就是校企合作的“雙螺旋推進”。

　　文化對接是亮點。企業文化是企業在生產經營和管理活動中所創造的具有該企業特色的精神財富和物質形態，它是企業的靈魂，是推動企業發展的不竭動力。高職教育作為面向行業、企業培養高素質技術技能型人才的主陣地，如果能夠實現與企業文化的直接對接，將會是推進校企合作向縱深發展并取得共贏的一個閃光點。該校很早就引進了普遍適用于現代企業的ISO管理體系，并不斷吸收企業的先進管理理念應用于教育教學的整個過程中，實現了校企文化的無縫對接，這得益于該校的辦學本身就植根于企業，與企業合作有著天然的優勢。這種優勢進一步縮小了校企之間的文化差距，獲得了企業的普遍認同，因而成為校企合作雙贏的助推器。

　　提高質量是根本。職業院校在校企合作中長期處于相對“弱勢”的一個根本原因，在于職業院校的專業設置偏離產業需求、課程內容偏離職業標準、教學過程偏離生產過程，人才培養質量不能滿足企業的要求，難以激發企業參與合作的內生動力。校企合作被實踐證明是職業教育的最佳模式，其本質是通過產教融合，培養出專業知識與職業技能符合企業需要的一線高素質技術技能人才。該校的學生綜合素質高，畢業生受到用人單位廣泛好評，并不斷為企業開辦各類高水平技術技能培訓，贏得了企業的尊重，自然會有越來越多的企業慕名而來與學院開展合作，形成“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的緊密型校企合作模式。

　　（作者系中國職業技術教育學會副會長、上海市教科院副院長、研究員、博士生導師）

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