“棄北大上技?！毙侣劦膬r值何在

   “棄北大上技?！边@條新聞，引起了社會輿論廣泛關注，消息被瘋轉不說，也有很多網友參與討論發表意見。一項調查顯示，有超過80%的網友“點贊”。

    這一現象耐人尋味。按理說，80%的“點贊”，意味著對這一行為的高度認可，可如果高度認可這一行為，這怎么又成為“新聞”了呢？一邊是輿論的熱捧，一邊是個體艱難的選擇——周浩同學的選擇，在當前絕對是屬于新聞的極端個案、另類選擇，這恰恰反映出我國職業教育的現實處境?？陀^認識輿論的熱捧，和職業教育還只是個別優秀學生的另類選擇的現實，對發展我國職業教育極為重要。

    在筆者看來，輿論對周浩行為的“點贊”，當下主要出于尊重選擇、感嘆他的勇氣，而職業教育和整個中國教育的未來，則在于所有學生自由選擇。

    其實，尊重選擇，在我國社會，已屬進步。值得注意的是，在八成點贊的同時，還有兩成對此并不理解，“驚詫莫名”，而一些媒體的評論文章，也在做這兩成人的工作，告訴他們要尊重學生個體的選擇，因為每個人的個性、興趣不同，不都適合上北大，云云。

    做到尊重選擇，說起來容易，而輪到自己，就不那么容易。很多人在點贊的同時，也意識到周浩有支持、理解他的父母，如果父母強烈要求他必須繼續在北大讀書，阻礙他上技校，在從北大退學后，去復讀參加高考，會是什么結果？而從媒體報道看，周浩父母對其選擇的尊重，也有一個艱難的過程，從最初要求他上北大，到看到他痛苦生活才逐漸轉變，包括周浩自己，也是在休學、尋求轉專業未果之后，再一步步轉向選擇技校。試想，假如這種選擇，發生在我們自己身上，會是怎樣的糾結？就是技校的校長，如果孩子成績可以上北大，卻提出要去上技校，會爽快答應嗎？現實中，完全尊重學生選擇的父母幾乎沒有。要實現選擇，可能都要經歷一番痛苦的折磨、辛酸體驗，最后才能看開。

    這樣的選擇，會讓人覺得“偉大”。有人說，周浩這種選擇的價值，就是可以鼓勵更多人，勇敢地作出這種選擇。某個學生在作出類似選擇時，可以以此激勵自己，說服不理解的人——你看，早就有人連北大都放棄，去追求適合自己的學習生活狀態——但以筆者之見，這種激勵的價值不大，因為凡屬于需要激勵的“偉大”選擇，都會讓選擇者付出多少不該付出的代價?？蛇@種選擇，卻有另一個重要價值，就是呈現出每個個體的內心需求，推動社會從理解、尊重這種選擇，到創造條件、改善環境，自由選擇。

    打個不恰當的比方，在上個世紀五六十年代，結婚要看出身，一個女孩沖出重重阻力和出身“有問題”的人談戀愛、結婚，這被稱為是偉大的愛情，而現在，這種“偉大”不存在了，因為根本就不用再看什么出身。

    客觀而言，“尊重選擇”，多少具有某種無奈意味，各選擇項之間，地位并不平等，就像現在的北大和技校，相差甚遠，形成強烈的對照，而自由選擇，所有的選擇都是平等的，平等的地位、平等的價值。要作到自由選擇，我國必須切實提高職業教育的地位，這要求改革教育管理制度和人才評價體系。首先，要消除對教育、學校的等級管理，對于教育管理者來說，北大和技校應該是有平等地位的學校，而不是一個在金字塔尖，享有政策、資源、地位等各種優待，一個在金字塔底，如果所有類型的教育都辦出一流的學校，選擇上學術型學校和選擇上職業學校，那就成為學習者的自由，而且可隨時轉學；其次，對人才的聘用、管理、使用、社會福利待遇，不能用學歷評價、分層，而應該基于個體的能力、實際貢獻。

    我國教育的出路，在于給所有受教育者自由、多元的選擇，而不是把所有受教育者納入一個成才通道、一個成才模式。在自由選擇中，沒有所謂的另類選擇，也沒有偉大的選擇，有的只是符合自己內心需要、個性興趣的選擇。何時選擇北大和選擇技校，成為每個學生自由的選擇，何時，我國教育才會走出現在的高考焦慮、名校焦慮，真正做到因材施教、人盡其才。