“好用”、“易上手”或“上手快”原本是對物件的評價，這類物件的一個特點，就是比較簡單，因為簡單，容易掌握，故得到“好用”的評價。后來，“好用”也變成了企業家對自己員工的評價。近年來，由于企業家對高校產生越來越大的影響，“好用”、“上手快”又變成了企業家對高校畢業生即求職者的要求，認為高校就應該培養讓企業感到“好用”、“上手快”的人才。許多高校的領導，為滿足企業家以方便學生就業，也對自己的學生提出這樣的要求。這樣，“好用”就變成了高校的教育目標。
企業家要求入職的員工“好用”，這是可以理解的。對許多企業來說，員工是自己的工具，是為自己創造價值的工具。故提出“好用”的要求，也很自然。許多的企業家只想當前的盈利，不考慮員工的未來，這也不算什么問題。因為他們自己的企業將來怎么樣，都很難預料。企業家可以這樣要求自己的員工，但學校就不同了。學校不能這樣培養自己的學生。一個原因是，學校要培養的是人，而不是制造工具。人固然需要有一個職業，但職業并不是人的一切。另一點也同樣重要，這就是，具體的一種職業技術，其“用”的時間多是很短的。而一個人的一生，多數也并非只從事一個職業。有研究者指出：據統計，在發達的工業化國家，在1950年至1966年的16年時間里，由于自動化技術的發展和廣泛運用，已有的八千多個技術工種消失了，與此同時又出現了六千多個新的技術工種。而美國勞工部一項研究預測，現在20歲的青年人在今后一生的工作時間內，職業的變換和工作的變換將會達到6～7次之多。這些情況表明，一個人一輩子固定在一種職業或一個工作崗位上的時代即將消失。
自然，這是美國的情況，但中國將來也會是一樣，馬克思早就說過：“發達國家向不發達國家所展示的只是后者未來的圖景”。這就是說，教育家與企業家應有不同，不僅要為畢業生的當下負責，同時也要對自己學生的未來負責。不能僅僅滿足于培養讓企業家感到“好用”的工具，還要為學生的未來負責，其中很重要的，就是不僅要培養學生的專業技能，還要培養學生的非專業的能力。培養學生的觀察力、感受力、想象力與判斷力，為此，學校教育就不能只重視技術的教育，還要讓學生學點文學與藝術，學點歷史、哲學。使自己的學生能夠在需要的時候，能夠從一種職業轉移到另一種職業，而不感到有太大的困難。
十多年前直至今日，中國國企和社會生活中發生一件重大的事情，就是許多國企的員工“下崗”，這造成了許多家庭的痛苦。這件事情的發生以及給許多家庭帶來的痛苦，原因是多方面的。其中一個不能不承認的原因，就是五十年代的工人，正是那個年代的簡單、“好用”的人，是那個年代的社會生產大機器上的一個個的“螺釘釘”，只能是跟著大機器轉動。而這大機器若是報廢了，這個螺絲釘也就失去了作用。當時，是政府操作了這一過程，而現在則是企業家試圖掌控這一過程，企業家也是對學校教育提出急功近利的主張，讓學校滿足自己的要求，只是提供自己感到“好用”的工具或物件。若學校教育真的按照這種方式來做，說不定，又為社會培養了20年或30年之后的下崗工人。
（唐曉敏：文學博士，北京第二外國語學院教授，現為北京工業大學耿丹學院應用語言系教授。）
