第三屆高職校長微論壇：招生改革，高職如何應對？

編者按：招考制度改革一直是社會熱議的焦點問題，特別是在十八屆三中全會明確深化教育改革、全國職教會議提出加快發展現代職業教育、國家出臺《關于深化考試招生改革的意見》等重大決策之后，圍繞高職院校招生制度改革的聲音越來越多。近期，在光明日報組織的“第三屆高職校長微論壇”上，部分知名高職校長們，介紹了各自省份或院校的思路和實踐。今天編發此文，以饗讀者。

　　高職招生改革，勢在必行、大有可為

　　劉洪一（深圳職業技術學院書記、校長）：我國的招生考試制度改革勢在必行，現行考試制度是計劃經濟時代的產物，存有幾個嚴重的問題：第一，一考定終身，不能適應考生自主選擇和多樣化選擇的需求；第二，招生計劃與社會需求之間未能建立有效反饋機制，一方面每年大批畢業生就業難，另一方面社會又找不到適用人才；第三，一刀切的應試模式不適應我國現代經濟社會多樣化發展的要求；第四，舊有招考模式嚴重導致應試型教育，不適應素質教育和教育自身發展規律的要求；第五，不符合招生考試的國際趨勢和發展特點。

　　目前，深職院招生考試方式有以下幾種：中高職銜接；我們是第一批獲準單招的高職院校；普通高考；五年一貫制大專；與深圳大學聯合招收應用型本科生；面向港澳臺招生；招收留學生。學校在這些探索方面積累了一些經驗和成效。

　　王振洪（金華職業技術學院校長）：浙江的試點方案主要有三個特點：一是雙向選擇權有效擴大。未來浙江的招考分為統一高考、“三位一體”（考生統一高考、高中學考和綜合素質評價成績按比例合成綜合成績）、提前招生、單獨考試四種類型?？忌?、高校都被賦予了更多的自主權。

　　二是弱化“一考定終身”。統一高考中除了語文、數學，其他科目都有2次考試機會，成績2年有效，可有效降低學生應考心理負擔，使一次考試的重要性降低。

　　三是專業志愿優先。高考錄取不再分批次，考生志愿由“專業+學校”組成，分大類實行專業平行投檔。

　　崔巖（陜西工業職業技術學院校長）：目前，除普通高考外，大部分省份的高職招生制度改革均以5種模式為主：單獨考試招生、對口單招、中高職貫通模式、技能拔尖人才免試入學、綜合評價注冊入學，已經充分體現了頂層設計的政策導向正在逐步下放自主權、不斷拓寬渠道、盡量滿足需求、探索試行試點等特點。但從進一步增強高職院校辦學吸引力、發揮其在構建現代職教體系中承上啟下的重要作用出發，改革尚有空間、大有可為。

　　高職招生改革的諸多關鍵點

　　劉洪一：放眼高職招生改革的未來發展，實踐中有幾個問題需要厘清：

　　第一，招生方式和考試批次要統籌設計，如何綜合考量高考成績與平時成績，如何改革錄取批次，都需要認真研究、統籌規劃，該放的放，該統籌的要統籌。

　　第二，考試內容方面，死記硬背為主的應試型要求必須淡化，又偏又鉆又尖的考試內容、題目必須避免。

　　第三，對高職來講，高職教育與學科教育的“立交橋”必須打通，要讓考生真正有自主選擇權。

　　第四，不能為改革而改革。要真正把素質教育落到實處，建立適應社會主義市場經濟要求和人民群眾多樣化要求、有利于人才選拔成長的現代招考制度，為中華民族偉大復興事業提供有力的人才支撐，真正滿足公民受教育權利以及自主選擇權利。

　　董剛（天津職業大學校長）：“文化素質+職業技能”是一個很好的改革方向。作為一種以分類考試、綜合評價為特征的考試招生方法，力求打破分數為唯一標準的錄取模式，是高職院校招生改革的新突破。

　　以文化素質測試為基礎，突出學生職業技能或職業適應性，強調學生在高職教育專業學習中的能力素質匹配度，這是符合職業教育技術技能人才培養特點的選拔體系。

　　與傳統普通高考相比，這更具“包容性”和“開放性”。招生院校可根據專業或專業類培養特點要求以及未來對應職業崗位能力需求，制定出相應職業技能考核或職業適應性測試，強調考生的“文化素質夠用，職業技能或職業適應性強”。

　　崔巖：高職必須嘗試找到一個能夠滿足多樣化求學愿望、解決院校發展生存需求、匹配企業崗位人才要求的核心點、著力點、生效點。我認為，可以這樣嘗試：

　　分類考試、平行錄取，逐步脫離普教高考自成體系。逐步將現行的普通高考分成普通本科統考和高職高專統考兩類不同層次類型的高考體系，試行高職院校完全可以單列批次錄取，逐步扭轉“職教低于普教”的錯誤認識。

　　加強統籌、分類指導，科學引導高職院校招生制度改革。根據院校不同發展基礎，在招生政策扶持、招生計劃方面實行分類指導與支持，推動高職院校辦出特色。以國家層面的學業水平考試為前提，把好高職院校生源質量關，防止招生腐敗和惡性競爭。實施本科層次高等院校退出高職招生機制。

　　蔣錦標（遼寧農業職業技術學院校長）：我特別關注中職升高職的技能加試。以下幾個問題要特別注意：一，考試類型應當屬于標準參照式考試，中職畢業生達到一定標準后即可升學。標準可參考職業資格鑒定的初級工或中級工標準確定，形成試題庫向中職公開，進而引導中職教育的技能培養方向和培養標準，在高職階段進行高級工或技師技能的培養與鑒定。第二，以考生單獨面試、筆試和實際操作結合進行，既要考核實際操作水平，又要考核技能經驗的形成。

　　關于單獨招生考試，我認為文化基礎測試要根據專業大類的基本要求確定，以必須夠用為度。職業傾向測試題的開發就顯得十分重要，目前高職院校的開發能力不足，要充分發揮企業的作用，借鑒企業人力資源開發經驗。還要引進企業參與招生的職業傾向測試，這既可保證職業傾向測試的準確性，又可以實現學校招生與企業招工的同步性。

　　招生改革倒逼高職內部改革

　　王振洪：應該說，招生改革對于考生和高職都是機遇與挑戰。一方面，專業優先的志愿填報和錄取方式，同一專業院校間生源的競爭將成為所有院校要面臨的挑戰。另一方面，考生擁有多元選擇、多次選擇的機會，高職院校能否抓住機會吸引學生就讀也是個很大的挑戰，尤其是一批應用型本科即將轉型帶來的沖擊。這都要求高職堅定地展開內部的改革。

　　劉洪一：招生考試改革，就是要倒逼高職院校更大膽、更務實地探索適合高職發展的改革創新，只有這樣，職業教育才有向前發展的可能。

　　崔巖：我認為，在招生考試改革的同時，要擇優試點、合理延伸，推行高職試辦應用型本科人才培養實質性改革。使優質高職院校成為打通學生從中職到專科、?？频奖究颇酥裂芯可逃仙ǖ赖闹螛蛄海七M高等職業教育的層次和類型取得實質性進展和制度性突破。同時，可以引入企業成立相關行業各專業大類聯合考試指導委員會，最終形成統一的專業招考標準體系。

　　王振洪：高職必須精心謀劃專業發展。高職應該以動力和壓力雙重驅動的市場競爭性倒逼機制，以錯位發展促進優勢發展，來謀劃學校專業設置和專業發展。以對接區域優勢產業和歷史底蘊深厚的兩類專業為核心，做大規模、做強實力，形成一批主體優勢專業。

　　在深化高職教育的培養特色，積極推動教學方法、教學手段的創新的同時，必須針對不同的生源、不同的發展訴求，為學生提供增值的更大空間，實施多元化培養、差異化培養，將分層教學、選修教育、分方向培養、復合專業培養、創新班培養等作為教學改革的重要導向，真正做到“教其所求、育其所能”。（上文由本報記者練玉春整理）