引領教育教學改革創新——2014年國家級教學成果獎評選綜述

    2014年國家級教學成果獎日前揭曉，這是新中國成立65年來，第一次以國家獎的名義在基礎教育、職業教育領域頒發教學成果獎。這些國家級教學成果獎是如何評選出來的？獲獎成果具有怎樣的特色？

    ■本報記者 萬玉鳳

    2014年國家級教學成果獎日前揭曉，這項被譽為我國教育領域意義最重大、影響最深遠的國家級獎項，繼在高等教育領域成功舉辦六屆后，今年首次在基礎教育、職業教育領域開展。全面啟動評選工作意義何在？國家級教學成果獎是如何評選出來的？獲獎成果具有怎樣的特色？近日，記者圍繞這些問題進行了采訪。

    為何評？

    教育內涵式發展必然要求

    在全國開展教學成果獎勵活動是黨和國家實施科教興國、人才強國戰略的重要舉措，是黨和國家重視人才培養工作的重要體現。1989年，教育部開始舉辦高等教育教學成果獎勵活動，今年首次啟動基礎教育和職業教育國家級教學成果獎勵活動。

    為何啟動這項獎勵工作？教育部基礎教育二司相關負責人表示，目前，基礎教育到了以內涵發展、提高質量為核心任務的新階段，過去是要“有學上”，現在是要“上好學”，社會各界提高教育質量的呼聲比任何時候都高，迫切需要建立改革成果的共享機制和推進教學改革的長效機制，落實立德樹人的根本任務，共同提高教育質量。

    該負責人介紹說，這是新中國成立65年來，第一次以國家獎的名義在基礎教育領域頒發教學成果獎，是對廣大一線老師改革成果的極大肯定和鼓舞，有利于激勵廣大教師長期投身教學一線，大膽改革，不斷創新。

    教育部職成司相關負責人表示，近年來，各職業院校和廣大教師把提高教育教學質量作為核心任務，深入推進職業教育教學改革創新，涌現出一批優秀的教學成果。開展職業教育國家級教學成果獎勵工作，不僅有利于系統梳理改革實踐中存在的問題，總結、共享創新經驗，也有利于統一思想，突出教學工作的核心地位，激勵更多教師投身教學改革。

    怎么評？

    管評分離確保公平公正

    評審是國家級教學成果獎勵工作的關鍵環節。為了保證評審的公開、公平、公正，教育部在《關于開展2014年國家級教學成果獎評審工作的通知》中，對評審原則、評審標準、評審方式、評審組織、異議處理等做出明確要求，評審要經過網上初評和會議終審階段，強調專家評審，加大公示力度，加強社會監督。

    教育部基礎教育二司相關負責人表示，在評審過程中，基礎教育國家級教學成果獎嚴格實行“管評分離”，將評審工作委托給中國教育學會具體實施，有利于成果評審的公平公正。

    據介紹，中國教育學會架構了評審專家委員會、網評專家庫、會評專家組三級評審組織，在專家遴選過程中，強調權威性、代表性和專業性，兼顧理論工作者和實踐工作者比例的平衡。最終，從全國遴選出1600多名專家建立網評專家庫，從中隨機抽取800多人參與網絡評審，成員覆蓋29個省份。會評階段，會評專家組成員100人，覆蓋23個省份。

    為激勵更多教師投身教學改革，推動職業教育教學研究創新與實踐，職業教育國家級教學成果獎在評審標準上，著重考察申報項目是否針對目前職業教育教學改革與實踐中存在的問題，提出有效解決辦法；是否具有創新性和應用推廣效果。評審流程嚴格按照有關要求開展，在公示期內未收到有效異議。所有環節結果均由評審專家票決產生，保證了客觀性和公正性。

    高等教育國家級教學成果獎評審兼顧高等教育不同類型、不同領域的成果。在同等水平情況下，向西部地區、少數民族地區高校和一線教師傾斜，優先獎勵長期從事公共課、基礎課和實驗實踐教學的教師，尤其是中青年教師所取得的成果。

    教育部職成司相關負責人介紹說，從本屆獲獎成果地區分布情況來看，東部地區獲獎數和獲獎率較高，這是符合職業教育特點和發展規律的。一般來講，經濟發達地區的職業教育也較發達。

    特色在哪？

    聚焦改革重點難點問題

    經過網上初評和會議終審以及異議處理，2014年國家級教學成果獎獲獎項目已正式揭曉，這一獎項涵蓋基礎教育、職業教育和高等教育領域，共有1320個項目獲獎。這些獲獎成果具有哪些特色？

    教育部基礎教育二司相關負責人分析認為，基礎教育領域的獲獎成果普遍有幾個特點：一是切實關注學生的健康成長，二是致力于破解基礎教育課程教學改革的重點難點問題，三是帶有明顯的中國特色和地域特征，四是體現了綜合改革的思路，五是成果多為持之以恒、長期探索的結果。而兩個特等獎分別體現了國家級教學成果獎的兩個顯著特征：一是堅持，二是創新。

    據有關評審專家介紹，眾多優秀教學成果堅持素質教育基本理念，為學生的終身發展奠基，突出學生的社會責任感、創新精神和實踐能力的培養。如天津南開中學的義工制度、上海曹楊二中的社會實踐課程等，對學生的終生發展留下深刻的影響。還有一些成果致力于破解素質教育的重點難點問題，如德育問題、評價問題、育人模式改革問題，探索出一條條改革創新的路子。

    教育部職成司相關負責人表示，本次獲獎成果涌現出一批在落實立德樹人根本任務、促進學生全面發展方面具有創新性和推廣價值的成果，如針對重技能輕素養問題，有的成果探索了學生職業基本素養培養體系，深化了職業素質培養的內涵。本次評獎還遴選出一批注重中高職乃至本科層次職業教育銜接的成果，對打通技術技能人才成長培養通道進行了有益探索。

    培養什么人和如何培養人，始終是高等教育面臨的重要命題。今年高等教育國家級教學成果獎特等獎獲得者均聚焦于此。據介紹，在評選標準上，本屆高等教育國家級教學成果評審，著重考察成果的適用性、創新性、導向性和示范性。聚焦高等教育改革的重點難點，回應時代發展的新要求，成為獲獎成果的顯著特征。